摘要：这几年,儿童职业体验馆风靡一时,各式各样的职业体验活动兴起,职业生涯教育也藉此走进了许多父母的教育视野。＂人生设计应该从童年开始、职业生涯规划越早越好＂,诸如此类的教育观念让焦虑的父母更感迫切。然而也有人对此表示担忧,认为此举可能会过早地扼杀孩子的想象力,限定了他们的选择范围。那么,儿童的成长需要职业规划吗？职业生涯教育该从何时开始？应该包括哪些内容？

摘要：你了解孩子成长的关键期吗?你知道孩子的未来是需要设计的吗?王金战,高考辅导名师,全国优秀教师。高考前被他辅导过一次的孩子,成绩普遍能提高20分,家长和媒体都称他为"高考战神""提分高手"。近期,王金战老师推出新书《培养最具竞争力的中学生》

摘要：人教版一年级数学教材已经使用快十年了,对于其中的一些内容,如人民币的认识、认识时间等,学生学得很辛苦,老师们教得也很痛苦。这些年来,人们总是在探讨如何进行教学,力求把教学设计得很完美,但效果仍然很不理想,出现这一现象,领导和专家也总是指责老师没有认真阅读课标、教材,没有接受新的教学理念,没有好好设计教学过程,抱残守缺,不思进取。总之,学生在这些知识的考核中成绩普遍较差,所有的责任全在教师身上!

摘要：随着教育改革的深化,教育方法呈多元化趋势,赏识教育也随着周弘的《赏识你的孩子》一书走进学校教育和家庭教育,众人争先效仿,'赏识教育'成了一个热度颇高的词语.'你真棒!''你真聪明!'等夸奖词句也频频出现在家长和老师口中.但是,随着时间推移,许多教育工作者和家长在实践中却遭到了困惑和尴尬:老师和家长开始注意对孩子进行'赏识教育'了,但80%接受赏识的孩子却得不到预期的效果.问题出在哪儿?赏识教育是否只是一个个体现象呢?清代畹的《潜庵漫笔》中有个关于'高帽子'的故事;世俗谓媚人为'顶高帽子'.尝有门生两人,初放外任,同谒老师者,老师谓:'今世直道不行,逢人送顶高帽子,斯可矣.'其一曰:'老师之言不谬,今之世不喜高帽如老师者,有几人哉?'老师大喜.既出,顾同谒者曰:'高帽已送出一顶矣.'从这个故事,我们不难看出,没有人不喜欢听好话,受表扬和夸奖的,无论成人还是孩子,尤其是孩子在成长过程中,更其需要赏识、表扬和夸奖,有助于增强孩子的自信,提升孩子的智商和情商,塑造孩子良好的品德和行为,但并非所有的表扬和夸赞都能起到激励孩子的作用,上面的小故事也启发我们:表扬孩子要讲究艺术.'好孩子是夸出来的.'但并不是说表扬多多益善...

摘要：融合教学不断强调在普通环境下营造特殊支持的小环境。幼儿教师可以从＂自闭症幼儿及家庭＂＂随班就读＂＂融合教育＂的视角采取有效策略,通过调整教学设计方案的层次性、调整教学内容的综合性、调整教学评价的过程性等有效手段,形成管理共通、教师共学、班级共识的立体疗育新机制,鼓励班集体对自闭症幼儿的帮助与指导,积极促进班集体对自闭症幼儿的接纳与疗育。

摘要：孩子真的很冤枉!如果一个士兵,只被告知枪是怎么构造的,却从未学过如何瞄准、如何射击,那么军官抱怨他总打不准目标就是毫无道理的。孩子也是一样。

摘要：幼儿语言能力的训练是一项内容广泛,需要家长认真对待才能完成好的工作。我们在函授中对幼儿语言的训练共安排了12部分。当然这并不是语言能力的全部,但都是幼儿期的语言发展的最重要的内容了。如果家长能顾利完成我们设计的训练,幼儿的语言能力就会得到理想的发展。下面我们谈一下不同训练阶段中的一些训练技巧:1.

摘要："六一"儿童节又到了。所有的父母都希望孩子能快快乐乐地成长,但是现实生活中,孩子的课余时间甚至是学龄前都被各种兴趣班所充斥,没有了自由玩耍的时间。到底有多少父母为孩子报了兴趣班?他们又是基于什么心理呢?更好地了解,才能成就更幸福的家庭。本期,《婚姻与家庭》杂志社联合新浪女性频道共同推出—

摘要：美国教育家杰姆·特来里斯一生致力于幼儿智力开发,他提倡父母为孩子每天朗读20分钟。他编写的几套"儿童听读手册"非常畅销。特来里斯认为,培养儿童读书兴趣,并不是简单地从指导如何阅读开始,而是先由父母饶有兴趣地诱发孩子想读书刊。而这正是绝大多数父母所忽视的。这种巧妙的阅读诱发力出自父母每天娓娓动听的朗读,20分钟听读时间不长,但持之以恒,日复一日年复一年,孩子想读的念头就在父母抑扬顿挫的朗读声中油然而生。孩子听读越早越好,内容应生动有趣,由浅入深。关键是父母要有拳拳之心,能谆谆善诱。他通过实践,证明坚持听读可以集中儿童注意力,丰富孩子的词汇,激发想象,拓宽视野,萌发情感。尤为重要的是,可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵,从而为今后广泛阅读打下基础。用特来里斯一句生动的话来说:听读是引诱孩子阅读的"有声广告"。特来里斯的听读启蒙教学法,简单易行,很有说服力。近年来,他在美国各地作无偿报告,一年多达40余次,吸引了许多幼教工作者和年轻父母。有一对父母在女儿生日时,收到特来里斯的礼品"儿童听读手册",

摘要：有一个名叫"瑟谷"(Sudbury)的学校,懂得使不同学习者的大脑适应不同阅读起始期,在这所学校的12年课程设置中,不同的学习者有不同的阅读起始期,在毕业的时候,这些具有不同阅读起始期的学生在个性化的教育中都分别在不同的年龄段学会了阅读,而且喜爱上阅读。该校的阅读理念是:"等待,直到脑做好阅读的准备。"这个事实告诉我们:未必阅读越早越好.