摘要：文章对跨专业"图形创意设计"课程进行了简要概述,分析了跨专业"图形创意设计"微课的搭建理念与搭建优势,进而从跨专业教师参与微课组织构架的建设,立足校内整合校外搭建微课网络平台,多模式结合推进微课资源的开发,"三方融通"实现微课项目成果的推广与应用等四个方面来搭建跨专业"图形创意设计"微课,以期提高学生的学习兴趣,提升学生的跨界设计专业技能,帮助学生实现高质量就业。

摘要：跨专业协同教学能够整合设计学各专业的师资力量,教学知识互补,为学生提供多方面的学习体验,拓展学生设计思维。本文以环境艺术设计专业的户外展示设计课程为例,不同专业的教师协同参与教学,力求突破传统教学模式,对跨专业教学进行探索,为环艺专业的教学改革提供思路。

摘要：当今中国对创新的需求已经进入高质量、多维度、个性化阶段。其特征越来越具有融合性及开创性,因此以传统需求为驱动的按专业区分的设计培养模式具有一定局限性,需要进行改革。设计基础教育作为高质量设计人才培养的关键也面临前所未有的机遇与挑战。在设计艺术类基础教学中,摸索一条新的针对多专业“零起步”学生的教育路径至关重要。如何给予他们“多元”开放式的教学环境,形成模糊专业的“自由”创作氛围,突出“以人为本”的培养核心,以实践教学为主线提高思维能力与实操能力,将是教学改革的基本目标。该课程以培养学生们的观察方法为出发点,通过分层级的练习和训练,使学生们逐渐掌握三种基本能力:基础的专业观察能力、抽象思维能力以及对形态的基础构建能力。整个课程将贯穿动手环节,与思维训练并行的是对不同材料、工艺、结构的理解和驾驭能力。结课方式融入了公开展示环节,营造学生们利用学术成果进行交流和沟通的环境。该课程目标强调两个认知的突破:第一,运用跨专业的培养模式帮助学生突破原有的专业边界的认知,形成正确的专业认知,建立对专业的兴趣;第二,通过系统训练艺术设计形态,帮助学生们突破自我认知边界,建立丰富的构建形态的能力,并坚定专业学习的信心。

摘要：本文以艺术管理专业为例,对跨专业艺术实践教学体系的构建进行了思考与总结。根据具体的教学实践,分析了跨专业教学与实践融合的双平台教学模式和灵活多样的教学方法,对提高跨专业艺术实践教学的有效性以及双师型教师队伍的建设提出了自己的看法。

摘要：2013年2月,北京服装学院艺术设计学院首次施行了跨专业合作毕业设计——中国元素公仔与周边延伸产品设计。他们将来自不同专业的12名同学每三人组成一组,经过为期半年的深度合作,完成了一系列中国元素公仔与延伸品设计。这些设计作品部分在设计商店销售,部分参加了北京设计周等大型国际展会,受到业界好评。这四组设计的作品各有特点,展示了跨专业合作的设计成果。

摘要：随着现代社会的飞速发展,各行业对应用、复合、创新型人才的需求逐年提高。因而打破现有课程教学的学科边界与壁垒,探索学生在教学活动中应该提高的综合实践创新素养,开展跨专业融合教学已经成为当前教育的必经之路。与此同时,飞速发展的数字化技术为教学活动提供了更多优秀的工具与平台。在这一趋势下,以作曲课程为目标的跨专业教学需要以确立教学原则为前提,以非作曲专业的学生作为教学主体进行打造,将教学阶段规划为分析研讨、设计编创、实践总结,并在教学与实践中探寻更为针对性的教学方案。

摘要：工业设计人才的跨专业多学科培养将是许多院校的必然选择。本文从跨专业工业设计人才培养改革的意义出发,提出其改革的主要目标,并初步提出了跨专业工业设计人才培养的改革措施。

摘要：随着我国数字创意产业的极速发展,数字创意人才需求大增。为更好地培养复合应用型数字创意人才,高等院校数字创意专业毕业设计改革和创新势在必行。跨专业项目制毕业设计的出现,实现了与产业链各环节对应的各学科的整合,跨专业师生共同以项目为中心,通过专业间的互动、校企联合的毕业设计导师指导,项目更具落地性,毕业生的社会认可度也随之提高。

摘要：“创意工科”建设背景下,传统毕业设计模式在学科协同方面存在诸多不足与瓶颈。构建基于学科协同的跨专业联合毕业设计模式,有利于建立跨学科协作的“建筑能源与环境”概念,培养学生建筑、能源、环境、景观的“创意工科”整合意识,对本科教学、实验教学以及科技成果转化也具有重大意义。本文以中国矿业大学的“新农村零能耗住宅”跨专业联合毕业设计为例,梳理了学科协同型的跨专业联合毕业设计教学组织模式,并对教学体会进行了总结。

摘要：高职院校的办学现状决定了跨专业协同办学是现阶段工业设计人才培养的必然选择。文章针对高职院校的办学特点及工业设计专业的办学困境,探讨如何打破高职院校各个专业之间的壁垒,从教学内容、教学资源、教学管理等方面实现协同合作,整合创新,以提高高职工业设计人才的培养质量,并带动其他相关专业的发展。