摘要：随着网络课程资源的丰富,大学课堂教学模式在不断探索改革。通过构建课前线上、课中线下、课后线上线下混合三个阶段,对“跨境电子商务”课程开展了混合教学实践。以“跨境电商网络营销推广”为例,强化知识应用,设计具有趣味性、创新性教学过程,用任务驱使学生探索知识,采用多元化、过程化的课程考核。实践证明,线上线下混合教学很好的解决了师生互动少、“学”的低效率问题,也为其他专业课程开展教学改革提供参考与借鉴。

摘要：跨境电商是一个涉及国际交流和合作的领域,在目前的跨境电商岗位中思政元素缺失,因此在跨境电商课堂中,思政教育不容忽视。《跨境电商运营实务》课程传统教学存在课程内容中思政元素融入不够,未体系化;课程思政育人方式单一;课程思政育人效果很难科学考核;学生在工作中缺乏责任心等问题。课程团队针对上述问题,基于OBE和课程思政理念,通过课程目标梳理、思政模块重构、课堂教学模式创新、课程评价体系构建等进行教学改革,全面贯彻问题导向,以“学生为中心”,经过持续改进,不断完善,最终形成基于OBE理念的课程思政体系化设计。

摘要：随着跨境电商行业的快速发展,其对跨境电商人才的需求也越来越大,尤其是中小企业的人才缺口更大。同时,高校培养的跨境电商人才不能很好地满足行业企业对应用型人才的需求。应用型本科院校如何在跨境电商课程中有效提升学生的实践能力,培养适合企业需求的人才,是关键,也是难点。因此,分析产教融合的必要性和跨境电商课程实施中存在的问题,引入产教融合理念实施课程变革,并提出产教融合理念下跨境电商课程改革的策略和特色。

摘要：受“互联网+教育”浪潮以及信息化教学改革的影响,在线学习方式极大地改变了高职学生的学习方式,在线学习具有随时随地学习的便捷性以及资源的丰富性等优势,能够满足以学生为中心,个性化学习需求,因此把传统学习方式的优势和线上学习优势相结合的混合式教学模式受到诸多高校的青睐并不断发展。本文基于SPOC以跨境电商课程实施过程为例进行混合式课程教学的探索与实践,旨在更有效地提升学生技能、培养学生创新思维和启发学生创业意识。

摘要：高职院校跨境电商客服课程内容设计对于培养更多服务于跨境电商行业发展的高素质应用技能型人才发挥着至关重要的作用。合理的跨境电商客户服务课程内容设计,能帮助学生全面掌握跨境电商客服所需岗位知识与技能,既能更好满足跨境电商行业用人需求,又能为学生未来多元化就业奠定坚实基础。

摘要：随着当今跨境电商蓬勃发展和教学现代化技术的运用推广,对外贸人才的能力要求发生了很大改变。高校的商务英语人才培养目标也相应地转变为“英语+娴熟电商技能+团队合作能力”的复合型跨境电商人才,因此,跨境电商教学模式的改革势在必行。在项目教学法和混合式教学理念的指导下,探讨如何通过超星尔雅平台和慕课视频的有机结合、灵活运用项目活动和翻转课堂活动,设计和构建跨境电商课程的混合教学模式,以期提高学生的学习积极性和自主性、获得跨境电商学习能力和21世纪技能,从而更快地成长为合格的跨境电商人才。

摘要：OBE(成果导向教育)理念强调培养学习者与目标职位匹配的核心能力,按照逆向设计的原理进行课程设计,并在各个阶段对其结果进行评估。通过制定清晰的教学目标、合力搭建实验室以及采取多元化的教学模式,建立以目标导向的校企合作跨境电商教学模式,对于推进跨境电商课程的产教融合有积极意义。《中国跨境出口电商发展报告(2022)》显示,2021年,中国跨境电商进出口总额为1.98万亿元。