摘要：在小学数学教学改革过程中,开展跨学科教学能够落实新课标要求,帮助学生认识学科间的关联,更好地理解和运用数学知识.基于此,文章对人教版小学数学教科书中的跨学科内容展开了分析,通过梳理内容构成和表现形式,从数学与语文、艺术、科学等学科的融合角度组织开展丰富的数学教学活动,引导学生把握数学知识与其他学科的联系,以问题为导向实现知识综合运用,提升学生的核心素养.

摘要：我国新工科建设对高等学校工科专业的跨学科内容整合提出了新的要求。基于此背景理清数字化建筑设计教学的特征和范式,进而构建出具有跨学科内容整合特征的教学框架。首先,通过调研和分层分析研究法,将数字化建筑设计教学的特征和范式总结为表达、实施、计算与建构三个层面;然后以这三个层面的跨学科内容整合为基础,与“跨学科内容”“跨学科内容衔接形式”“教学场景联系”共同构建数字化建筑设计教学框架。此教学框架有助于建立数字化建筑设计教学与跨学科内容之间清晰有序的联系,并为其在新时代的发展提供方法和模式支撑。

摘要：近年来,跨学科主题和项目式学习受到越来越多的关注。基于跨学科分析的视角,采用量化研究和质性分析相结合的方式,从学科来源、位置分布和设置目的3个维度对《盲校义务教育实验教科书·数学》(七年级上册至九年级下册)中的跨学科内容进行分析。研究发现,盲校初中数学教科书中跨学科内容来源广泛,涉及5个学科门类的20个一级学科,其中体育科学学科的跨学科内容最多;跨学科内容主要分布在习题中,其次是正文中;引入跨学科内容的目的以应用巩固为主,其次是知识引入。

摘要：随着现代教育进入多学科相互融合的时代,数学与其他学科的联系也越来越密切,且《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》和《中国高考评价体系》均提出跨学科融合对于学生综合素质评价的具体要求.基于跨学科视角,采用内容分析法和比较研究法,从学科来源、题型、呈现方式、使用目的和知识领域5个维度对2018年至2022年全国各地共59套高考数学试题进行统计分析.研究发现:跨学科内容涉及的学科种类丰富,但各个学科内容整合度较窄;在三大题型中以文字和图文并茂呈现,但还需要进一步加深跨学科内容在填空题中的融合;跨学科内容主要集中于概率与统计领域,其他领域分布较少.因此为试题命制和数学教师教学提供参考建议:运用联系的观点看数学,增加跨学科融合广度;挖掘教材的跨学科内容,均衡命题知识领域分布;注重学科的情境关联性,提高数学运用综合水平.

摘要：文章从学科来源、设置目的和蕴含的学科素养3个维度对人教版化学第一册中的跨学科内容进行数量统计分析,发现如下特点:在学科来源上,涵盖了五大学科门类,11个一级学科,学科跨度大;在设置目的上,跨学科内容主要用于概念解释;在蕴含的学科素养上,跨学科内容主要培养学生的科学态度与社会责任这一维度的素养。选取典型的跨学科内容,进行跨学科教学设计,以促进学生多学科核心素养发展。