摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》规定,“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”,鼓励以新学习方式打开学科的边界,最终解决现实生活中的真实问题。温州大学附属南白象实验小学基于劳动教材,遵循让儿童“从生活中学习、从经验中学习”的理念,积极探索设计六年一体化的跨学科主题学习活动“六师集市”,致力于促进学生从劳动跨出、从成长跨回。

摘要：音乐作为艺术领域的一门关键学科,与其他艺术、其他学科的融合,开展跨学科学习是发展学生音乐核心素养的重要途径、实现更高水平音乐学习的重要手段、培育新时代音乐人才的重要载体。当前,要使音乐跨学科学习充分发挥其促进多学科多领域协同育人的功能,需要遵循把握“跨度”:坚守学科主体性;讲究“适度”,达成效果最大化;落实“融合度”,织好学科关联网等原则。实践时,通过以学科内容为纽带,强化知识联结;以学习主题为框架,促进学科融合;以解决问题为归宿,创设真实情境等路向,彰显音乐学科的育人价值。

摘要：在全球化发展的背景下,学生综合素质的培养成为教育领域的关注重点。跨学科整合教学,作为一种创新的教学方式,旨在通过多学科知识的交互和融合,提升学生的综合应用能力和创新思维。对于初中英语教学而言,跨学科学习的引入尤为重要,不仅帮助学生打破学科间的知识壁垒,还能够激发他们的学习兴趣,改善知识结构的单一化问题。跨学科学习视角下的初中英语大单元教学,能够将英语知识与历史、地理、科学等学科有机结合,为学生提供丰富的学习情境,增强知识的连贯性和系统性。因此,本文旨在探索如何在跨学科学习视角下,合理设计初中英语大单元的教学内容,以提升学生的英语学习兴趣和综合应用能力。同时,通过信息技术的支持及多学科资源的整合,进一步拓展英语课堂的内涵,增强学生的知识迁移能力和创新思维,力求为初中英语教学改革提供新的思路和实践路径。

摘要：语文新课标提出跨学科学习的理念,目的是引导学生综合运用多学科知识去分析问题、解决问题,提高语言文字运用能力。在设计语文跨学科学习任务群时,教师要从校园生活、家庭生活、社会生活、自然生活等方面提炼主题,把语文学科与科学、艺术、数学等学科进行融合,构建网状的学习结构,引导学生进行跨学科学习实践。同时,教师要注重对学生的跨学科学习进行评价,这样才能拓宽学生的语文学习和运用场域,实现学生知识、思维和能力的同步发展,形成语文课堂的新样态,提升学生的语文核心素养。

摘要：基于核心素养和跨学科学习理念,从课程开发背景、课程设计、课程实施、课程评价和课程总结5个方面介绍围绕蝴蝶进行的一系列跨学科学习活动,将对蝴蝶的探究与创客、航模、劳动、美术、音乐以及语文学科相融合,开发校本课程“智融生态蝴蝶”,以提升学生的核心素养和跨学科学习能力,促进学生的全面发展。

摘要：书法作为一种历史悠久的艺术表现形式,所附带的汉字形体的视觉表达为学生领会文学作品意蕴提供了一条天然而优质的学习途径。在语文与书法跨学科学习活动中,教师要运用素养立意、相互融通、任务驱动的设计思维,将书法作品与文学作品巧妙相连;在丰富的跨学科学习活动中,帮助学生获得更加深刻的审美体验,增强关联能力,提升思维品质。

摘要：跨学科学习基于语文学科,跨越学科界限,将多个学科组合在一起,引导学生在广阔的领域学语文、用语文,以提升学生的综合学习能力。教学《京剧趣谈》一课时,教师将语文与音乐、美术等学科融合,围绕单元主题设计驱动性任务、开展实践活动,从而深化学生对京剧的认识,使学生通过学习感受到京剧的艺术之美并自觉传承中华优秀传统文化。

摘要：在当今数字化时代,数学教学面临新的机遇与挑战。将信息技术融入数学教学,通过项目学习的方式,有助于学生更好地理解数学知识的实际应用价值,提升其综合素养和问题解决能力。一、数学与信息技术融合的项目学习设计。1.项目主题与目标。“研学”是一个令小学生兴奋的活动。

摘要：本文以义务教育阶段信息科技课程“在线学习与生活”模块中的跨学科主题活动“在线学习小能手”为基础,基于跨学科学习活动案例设计,深度探讨课程思政视域下如何培养学生的数字化学习与创新素养,进而全面提升学生数字素养与技能。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》指出,要“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”“开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”,并且提出“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”[1]。在16门学科课程的义务教育课程标准中,“跨学科”这一术语累计出现超过400次。这意味着跨学科主题学习已成为义务教育教学改革的重点方向,是一线教育工作者需要密切关注并付诸实践的重要议题。