摘要：在介绍多种典型无土栽培装置的结构组成和功能特点的基础上,探讨了“无土栽培装置的设计与制作”主题活动的施教策略与引导方法。同时,针对各类装置在跨学科实践活动中的应用,提出了具体的意见与建议。

摘要：工程实践是跨学科学习的重要方式,验收标准是工程设计和建造的直接指导。本文以“三球运动演示模型的制作”为例,依据学习进阶理论,设计教学目标与学习过程,从经验—映射、映射—关联、关联—系统、系统—整合四个阶段,引导学生制定并不断升级验收标准。本文通过验收标准的进阶指导方案迭代,以期培养学生的模型建构能力与批判性思维,同时也强调了跨学科实践中教师挖掘关联点以提升学生核心素养的重要性。

摘要：跨学科实践是整合多学科的知识和方法,围绕某一主题开展的综合学习。本文以“绣球花的栽培与观察”为例,开展植物栽培类跨学科实践的设计与实施,通过创设逻辑性的真实问题链,设置对应关联任务与进阶活动,落实有效实施策略,解决现实问题并获取成果作品,以立德树人为根本任务,站在学科综合育人的视角,促进学生核心素养的发展。

摘要：初中物理课堂中,要有效实施跨学科实践教学,驱动性任务和问题的设计是关键。本文以北师大版初中物理教材中的跨学科实践“设计恒温电热杯”为例,阐述了基于“教—学—评”一体化理念,从物化成果出发逆向设计驱动性任务,以及基于开放性和衔接性原则设计驱动性问题的策略,以期为教师设计具有挑战性、启发性和实践性,并能促进跨学科知识整合和应用的驱动性任务、问题提供借鉴。

摘要：探究性活动可建立跨学科实践的行为起点,设计性活动可锻造跨学科实践的行为关键,制作性活动可铸就跨学科实践的枢纽,展示性活动可增加跨学科实践的深度,评价性活动可打造跨学科实践的准绳,而完善性活动可涵养跨学科实践的匠心。通过此六类活动的具身设计,教师可推动个体做中学、用中学和创中学,推动跨学科实践活动由书本到生活、由校内到校外充分展开,实现“知行合一”的课程目标。

摘要：跨学科实践教学设计要以培养学生的核心素养为目标,做到选题敏锐、全局设计、任务具体.“制作聚光手电筒”活动从任务设计出发,以跨学科综合实践的方式,引导学生深度思考,激发思维活力,驱动任务完成,发展核心素养.

摘要：2024年苏科版初中物理新教材增设了跨学科实践版块,旨在发展学生高阶思维能力、实践能力、解决问题的综合能力等.教师在进行教学设计时可以源于教材而又不拘泥于教材,提出自己的创新设计,寻找合适的主题线索,让跨学科实践活动更好地体现结构化与情境化,让学生的学习活动达到更好的生成性与进阶性.

摘要：跨学科学习与项目式学习均强调综合运用多学科知识解决真实问题。基于跨学科学习和项目式学习,以“大气压强”“液体压强”为核心内容,融合生物、化学、美术、工程和劳动技术等学科,从项目设计、项目细化、项目实施和评价与反思四个方面,建立以“制作自动浇水器”为例的跨学科实践教学设计框架,促进学生物理核心素养的提升。

摘要：通过比较研究人教版、沪科版、鲁科版等三个版本物理新教材,根据物理学科特点和学生的认知规律以及教师的思维方式,依据跨学科实践的实践性、综合性和开放性等特征,尝试将三个版本物理新教材跨学科实践的活动内容分为制作设计类、综合学习类和调查研究类等三类不同的实施方式,并结合具体案例说明三类跨学科实践活动的实施策略,以期得到同行和专家们的帮助指导.

摘要：随着2022年物理新课标的颁布,“跨学科实践”与“项目式学习”等教育理念逐渐受到关注,这些理念强调教师可将不同学科的知识和技能融合在一起,通过实际操作和项目实践,培养学生的综合素质和创新能力。为响应新课标对物理课程内容结构的要求,本研究则是以从“跨学科”和“实践”两个核心概念出发,以项目式学习的方式展开活动,其中“制作新能源小车”成为了一个较为成功的实践案例,这个项目不仅涉及物理学知识,还融合了工程学、环境科学等多个学科的内容,真正实现了跨学科的课程设计。通过项目,我们希望培养学生利用生活中的物品进行创新的能力,解决生活中出现的真实问题,了解环境保护和可持续发展的重要性,使物理核心素养落地开花。With the continuous advancement of science and technology, the demand for cultivating innovative and skilled talents in the country is increasing. The newly issued “Compulsory Education Physics Curriculum Standards” in 2022 have added two categories of first level themes, “mandatory experiments” and “interdisciplinary practice”, requiring teachers to step out of the boundaries of physics, take the world as our physics textbook, establish project-based learning activities with interdisciplinary themes, and expand interdisciplinary concepts while students make good use of their spare time to participate in appropriate scientific practices.