摘要：随着新课改的推进,越来越多的教师意识到跨学科实践的重要性。基于真实的情境,学生尝试着将科学、技术、工程学、数学等多个学科的内容融入学习与实践。因为初中生具备一定的探索能力,所以教师可引入“生物工坊”并引导学生开展个性学习、自主学习。本文将从具体的教学案例出发,深入分析生物工坊的设计策略。

摘要：2022年4月教育部发布最新义务教育初中物理课程标准,课程内容部分增设了跨学科实践主题,以促进学科核心素养的落成.跨学科实践立足物理学科视角,以发展跨学科素养为目标,任务议题为设计形式,具有综合性、实践性和生成性.跨学科实践加速物理课程内容体系整合的图景建构,切合物理学科核心素养发展的目标诉求,回应物理课程理念育人导向的价值关切,在初中物理教学中具有重要价值意蕴.可从4个维度对其进行路径建构:深化素养导向的顶层设计,构建跨学科实践育人体系;开发样态多元的实践资源,完善跨学科实践配套系统;提升物理教师跨学科素养,促成跨学科实践价值实现;引入学业质量表现性评价,注重跨学科实践教学反馈.

摘要：跨学科实践是实现课程综合化、实践化的重要举措。以“供氧器的制作”为例,围绕如何选择过氧化氢溶液的浓度和体积、如何确定混合方式和混合气体的浓度、如何控制混合气的流速三个核心问题开展探究实践,提出“启动任务”“形成方案”“优化方案”“成果展示”四个基本流程,以及“问题变换”“范例启发”“思维设计”三种教学策略。通过开放性的实践活动以及多元化的成果展示,凝练出可借鉴的具有泛科学性的实践流程与策略,以期为推进跨学科实践活动的高质量开展,提供理论与实践参考。

摘要：跨学科实践活动的实施有利于培养和发展学生的核心素养,而具体的实践案例有利于指导教师开展教学活动.本文以日本新设科目《理数》中的跨学科实践案例为样本,选取与物理学紧密相关、联系日常生活与工程实践的案例进行分析,可为我国教师在设计跨学科案例时提供一些域外参考.

摘要：依据初中生物学新课标的跨学科实践内容要求及教学建议,基于新冠肺炎疫情的真实情境,以“探秘口罩”项目化作业为例,尝试探索基于生物学大概念和重要概念学习的跨学科项目化作业新模式,通过研究项目的主题确立、问题驱动、目标确定、方案设计、探究实践、制作产品、评价反馈等各个环节的实施,探索学科整合的有效途径,让学生从“解题”向“解决问题”转变。

摘要：在教学中开展“物理学与工程实践”任务可以促进学生体会物理学与工程实践的联系,培养学生乐于思考、敢于探究、勇于实践的精神和社会责任感.以“DIY扬声器”跨学科实践任务为例,基于情境创设、任务驱动、师生任务、素养培养等主线,通过观摩与模仿、探索与优化、迭代与创新等任务逐步培养学生的初级、中级、高级的工程实践能力.

摘要：跨学科实践是《义务教育物理课程标准》(2022年版)提出的重要课程内容,由于该内容属于新课标首次提出,初中教师缺少对跨学科实践育人功能的体验.结合实践研究和体会,从跨学科实践的课题选择、实施和效果评价3个方面提出了分层教学的设计,并介绍了跨学科实践在育人方面的特别之处.

摘要：《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出跨学科实践,“物理学与工程实践”是其重要内容.探索物理与工程整合的方法和路径是落实新课标中综合化实施要求的必由之路.以项目式学习为理论依据,提出基于项目的初中物理与工程跨学科实践:开发体现跨学科性质并具有实际生活价值的项目,围绕项目规划、问题解决、展示评价3个阶段组织设计教学,支持学生开展小组合作学习、参与科学与工程实践活动、学习并应用物理原理,以制作实物模型等物化成果作为学习结束的标志.据此开发了“制作潜水艇模型”项目,并具体展示该项目的教学过程和设计意图,实现了物理学与工程的有效整合.

摘要：针对跨学科实践教学中表现性评价诊断、促学、促教功能欠缺的问题,提出通过细化评价目标,选定评价要素,形成评价指南来设计表现性评价,以引导学生学习,辅助教师教学,全面发展学生的生物学学科核心素养。

摘要：如何利用跨学科实践来提升初中生的物理综合素养,是新课程改革的重要趋势之一。基于学习进阶理论,以“流体压强与流速的关系”为例进行跨学科实践活动的进阶化设计,通过分析进阶起点、预设进阶目标、搭建进阶层级、构筑评价体系来实现物理与生活、工程、社会的有机融合,逐步提升学生的物理综合素养。