摘要：本文主要目的是探索在呼吸内科临床诊断和治疗中运用跨学科教学模式的可行性和有效性。本课题通过对多学科交叉教学的思想及实践进行了剖析,着重探讨了在呼吸系统疾病诊治中,多学科知识与能力的融合。本研究以质与量两种方式,探讨该教学模式如何提升医师的临床技能,提升团队协作能力,提升病人满意度。本研究发现,跨专业的教学模式,对于提高诊断效率,提升创意思维,提升病人照护品质,都有明显的成效。此项研究对促进呼吸系统疾病学科间的交叉教学具有十分重要的意义。

摘要：通过在线问卷和课堂观察,本研究探索了中国高校英语专业学生外贸英语函电课程的跨学科教学模式需求、成效分析以及改进建议。研究显示,外贸英语函电课程的设计和实施应聚焦专业词汇、商务外贸知识、流程以及函电写作的技能。跨学科教学模式不仅培养学科知识间的融合,也应关注跨学科思维的培养,实践能力的训练、综合学习能力以及国际贸易沟通能力的培养,使学生能够全方位受益。本研究为外贸英语函电课程的教学设计、实施、创新和评估提供了重要的实证依据,对不同文化和教育环境下的外贸英语函电跨学科教学实践具有重要的参考和借鉴意义。

摘要：大单元教学是信息技术教学的新样态。跨学科教学模式是大单元教学的“工具”。在实施初中信息技术教学时,教师以大单元理念为指引,确定教学主题,整合教学内容,生成新单元,并以此为基础,设定教学目标,创设教学情境,提出教学任务,呈现学习问题,借此使学生进行跨学科学习,扎实掌握多学科内容,同时发展多样能力,提高大单元学习效果。本文以“设计与制作应用文档”为例,阐述大单元理念下的信息技术跨学科教学模式。

摘要：当前STEM教育面临跨学科学习流于形式、沦为“学科拼盘”等问题。只有实现从浅层次的知识理解到深层次的认知过程,STEM教育才能走向深入。基于认知学徒制的跨学科教学模式的构建与实施是STEM深度学习的有效路径。基于认知学徒制的跨学科教学模式包括问题、学习共同体、过程、基于证据的评价四个基本要素,并由七个步骤构成,分别为明确教学目标、学习任务设计、学习活动规划、借助技术或工具、学习社群创设、过程证据的采集和证据导向的评价。

摘要：通过对MOOC与翻转课堂理念的起源、发展历史与相关研究的文献介绍和大学传统教学模式的相关研究的文献资料的介绍与阐述,了解高等学校教学模式诞生与发展的过去与今天,主要包括'三个中心'主义与'新三个中心'主义及新时代教学模式的创新改革的必然性与要求。在上述基础上,本人以中国社会与法治的课程设计为依托,从学生配里或学生结构、教学内容、教学形式与课业评价方式四个环节,设计出一个跨学科研究生的教学模式,并进行全面的阐析,从而探索基于MOOC与翻转课堂理念基础上的跨学科研究生教学新模式,为今后跨学科研究生教学模式的实践与新时期跨学科教学模式的改革创新探幽发微。

摘要：跨学科教学模式具有浓郁理工科教育特质,以发展学生核心素养为目标,打破学科界限,实施跨学科教学和深度学习,为计算机影视后期专业建设注入了活力。计算机影视后期专业在教学过程中结合自身优势构建了基于跨学科教学模式,结合计算机影视后期专业在跨学科教学方面进行的教学实践,例如:重视从软件到硬件、从任务驱动到项目学习、从计算思维到设计思维的转变等。本文对如何进一步如何在课堂推动跨学科教学进行了构想。