摘要：荆楚刺绣作为传统美术类非遗的代表性项目,面临着传承后继乏人、创新转化不足等困境。以汉绣省级代表性传承人王子怡的传承实践为个案,韦秀玉教授经过多年的专业调查与理论研究并拜师王子怡,历五年之功,合作完成新著《荆楚刺绣的传承创新》,为荆楚刺绣的活态传承与当代转化,提供了有益的思路与可行性方案。作者在湖北行政区的历史源流和文化空间语境下,运用艺术学、历史学、人类学、心理学、经济学、社会学等跨学科方法,将历时性艺术演变与共时性社会心理、国家政策与大众文化消费结合起来,重点研究荆楚刺绣的创新性发展策略和服务当代的生活路径。

摘要：廖明君(以下简称廖):户晓辉先生,你近年来在一系列论著中对史前文化艺术现象表现出极大兴趣和持续关注,尤其是极力提倡跨文化视野与跨学科方法,并且在自己的研究中身体力行,显示了一种自觉的学术追求.能否在这个方面谈谈你的想法和认识?

摘要：郑欣淼于2003年提出了故宫学。故宫学的提出,是人们对故宫认识和研究进入自觉阶段的标志。故宫学的学科性质属于综合性学科,涉及到历史、政治、建筑、器物、文献、艺术、文学、宗教、民俗、科技等许多学科;故宫学的研究领域主要包括六个方面;故宫学的综合性学科特点要求采取多学科(跨学科)的理论和方法进行研究。故宫学研究是从故宫博物院成立开始并逐步发展的,回顾故宫博物院80多年的历程,故宫学研究大致可以分为四个时期。其第四个时期的最大特点是故宫学由自发阶段进入了自觉阶段。

摘要：20世纪80年代以来，西方音乐历史撰述方法发生了重大变化。表现在历史叙述的类型上，是“新文化史”或“新社会文化史”的兴起，取代了社会经济史（或社会科学史学）而居于当代西方音乐史学的中心位置。1989年，林·亨特在他主编的《新文化史》（TheNewCultureHistory）的导论中，明确将这一史学研究类型称为“新文化史”。新文化史的兴起一方面是同以“文化转向”或“语言学转向”为标志，在追求的科学性和对社会进行完整的跨学科方法的实践中发挥到极致，形成了新的社会历史学。另一方面分析的跨学科史学方法的建构，使新文化史成为具有文化视野和取向的独立的历史研究。这种新的历史观点也直接影响了西方音乐史学的研究。

摘要：引言2009年10月,在上海音乐学院召开了第一届音乐分析学年会,至今已经四年过去了。那次盛会对中国音乐分析学学科的发展起到了积极的推动作用。随后,中国的音乐分析在理论建设与实践水平上都取得了长足的进步。一方面,人们对音乐分析的元理论进行了多方面刨根问底的探究,如会后在《音乐艺术》、《音乐研究》和《人民音乐》等杂志发表的系列性文章中所展现；另一方面，关于音乐分析实践的新视角和新方法也得到了不断的探索，特别是跨学科方法在音乐分析中的运用，如新音乐学视角、音乐修辞、音乐叙事分析方法的运用等。然而，与以上在音乐分析的理论与实践两方面的学术进步相比，音乐分析的教学方面在总体上仍然存在着许多亟须解决的问题。其中，如何构建合理的音乐分析课程与教学体系更是当务之急，因为它是关系到能否使上述进步保持一种持续健康发展的关键所在。有鉴于此，本文下面将从三个方面对此进行探讨，涉及的范围主要是音乐分析专业的研究生培养。

摘要：跨学科学习打破独立的学科课程边界,建立学科与学科、学科与生活之间的联系,易于让学生深入学科本质并在学科融合中形成创新意识和实践能力。从实践角度看,数学跨学科学习不是多学科知识的什锦拼盘,而是以跨学科的综合实践为重点,引导学生综合运用数学学科和跨学科方法与思想解决问题。《义务教育数学课程标准(2022年版)》简称“数学课程标准”提出,综合与实践以跨学科主题学习为主,适当采用项目式学习方式,因此如何开发和设计合适的项目是实施跨学科综合实践活动的关键所在。

摘要：年初播种一粒粟,岁末穰穰满家仓。2017年12月赵书峰教授撰写的《族群边界与音乐认同》一书出版。熟知赵书峰教授是位非常注重运用跨学科方法的学者,对历史人类学、阐释人类学、结构主义与符号学、后现代主义等理论、思潮有深入的学术见解。现呈现于读者面前的《族群边界与音乐认同》一书就是赵书峰教授集上述学理和思想的又一部学术力作。

摘要：通过在科学、技术、工程和数学教育中增加艺术，将STEM转化为STEAM能产生强有力且真实的学习机会（Jolly，2014）。STEAM的跨学科方法向学生介绍了多种思考和证实知识的途径，吸引了来自弱势群体的学生，

摘要：内容简介本书不仅对从石器时代到20世纪初的欧洲艺术发展史进行了笔酣墨饱的勾勒和阐释，讨论了包括造型艺术、文学、音乐、建筑、戏剧、电影、综艺演出在内的形形色色的艺术现象，更为重要的是，系统地将跨学科方法应用于艺术史研究，

摘要：随着科技的发展,化学在生命、材料、能源、医药、信息技术等学科交叉领域发挥着举足轻重的作用。教师要开启创新思维方式,在教学中通过学科兼容,引导学生在更宽广的学科背景下认识物质及其变化规律,实现跨学科方法的迁移与借鉴,有助于发展学生化学学科核心素养和关键能力。我们在主题教学设计"‘硫’光溢彩"中做了一系列探究,以此为例浅谈在教学中尝试学科兼容构建化学智慧课堂的实践与收获。