摘要：“课题研究”栏目是围绕真实情境中的问题而开设的综合型科学实践活动,是培养学生科创素养的重要学习载体.跨学科项目化教学是融合多学科知识,以解决真实复杂任务的一种教学实践方式,可作为“课题研究”栏目实践的最佳助力,推动实现科学实践活动的综合育人功能.以跨学科项目化教学为切入点,结合“课题研究”栏目特点,探讨基于跨学科项目化教学的“课题研究”栏目教学模式,以“热敏电阻的实验研究”为例,分享案例设计和实施过程,期望为“课题研究”栏目的跨学科项目化教学提供参考.

摘要：跨学科项目化教学指的是为了解决一个真实而复杂的问题,学生需要学习并创造性地整合不同学科的核心知识和能力,以形成综合性的项目成果和新理解.跨学科项目化教学设计应包含三个阶段:确定教学目标及驱动性问题;依据教学目标明确表现性学习评价依据;设计包含评价的跨学科项目化学习活动.以“设计探空气球之测量空气密度”为例,进行了跨学科项目化教学设计与实施,希冀为广大教师提供可借鉴的案例.

摘要：跨学科项目化模式是师生、生生互动教学模式,用项目化推进整本书阅读教学,培养核心素养,以驱动性问题为依托,通过项目选择与设计,分组协作与探究,可视化成果的完成与展示等教学环节,强调从问题设计到成果展示的教学模式。文章以《红星照耀中国》阅读教学中跨学科项目化的设计与实施,成果展示与评价为例,探讨跨学科项目化学习对整本书阅读教学的促进作用。

摘要：跨学科项目化模式是教与学互动的模式。在项目化推进科学课程教学及解决核心概念、核心内容、核心思想、核心能力等学科关键问题时,通过观察、思考、争议、讨论、举证等,强调从“问题”到“产品”解决的新教学模式,诸如情境导入、收集资料、自主协作、点拨引导、展示成果等过程。跨学科的项目化设计路径贯穿于教学的始终,从课前、课中、课后三个动态节点精准而或持续或间断地展开,预设好教学“剧本”,导演好教学“正戏”,整合好教学“后戏”,协调好教学“大轴”。同时,构建科学的动态评价体系,开发有效的评价软件工具等可让项目化学习更有生命力。

摘要：本案例结合语文与音乐课程核心共通素养设计《两小儿辩日》广播剧线上跨学科项目化学习,内嵌库伯的体验学习理论模型设计四个阶段活动和评价,指向学习素养和学生综合发展。