摘要：本研究将新伦敦小组多元识读教学的核心概念"设计"应用于跨文化交际课程教学,建构了多元识读教学模型并在英语专业学生中开展基于项目任务的教学实践。研究结果显示,教师设计多元识读教学模型,让学生依据项目任务自主阅读、组织讨论、实地调研与反思总结,能够培养和提高他们的批评识读能力。学生通过与不同文化背景的人在异文化语境下进行人际交流,有助于解构自身的"文化定式"。

摘要：培养跨文化交际能力是我国外语教学的重要目标,但自从“课程思政”提出以来,我国现有的大学英语跨文化交际课程教材便面临重大革新。教育工作者应从学习者学习需求的调查、教材指导思想的确立、内容编写的时效性和教材编写团队的培养四个维度,讨论其对大学英语跨文化交际课程的教材设计的启发意义。

摘要：大学英语跨文化交际课程教材设计应以价值观为导向,应遵循"以本促设,以评促设,以学促设"的设计理念。在此基础上,提出并论述与该设计理念分别对应的三个设计要素:大学英语跨文化交际课程教材设计应本土化,并应以本土化的跨文化交际能力评价量表作为参考,还应突出中西文化对比,平衡中西文化。该项研究旨在为大学英语跨文化交际课程教材设计提供可行的、科学的依据,为跨文化交际教学提供指导,增强学生的跨文化交际意识、国际意识和中华文化自信意识,提高学生与西方人的交际沟通能力。

摘要：产出导向法(production—oriented approach,简称POA)是文秋芳教授带领团队创建的符合中国国情的外语教学理论。基于这一理论,本文以跨文化交际课程为例,从教学目标、教学任务的设计、教学流程等几个方面探索思政元素的融入路径,以达到提升外语教学中课程思政效果的目的。

摘要：跨文化交际课程是高校外语类课程的重要组成部分,对培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力具有重要作用。本文在分析跨文化交际课程思政建设的重要性和可行性的基础上,结合泰勒课程理论,以该课程的文化价值观章节为例,从教学目标、课程内容、组织流程和评价反馈等方面提出了课程思政建设方案,以期为跨文化交际的课程思政及教学改革提供一些启示。

摘要：将现代信息化技术的优势与高职跨文化交际课程教学特色整合,首先需要对构建主义理论原理进行探析,解读高职跨文化交际课程教学要点。并从实践应用角度对网络技术与高职跨文化交际课程教学整合原则深入探究,进而提出了高职跨文化交际教学信息化教学模式的构建策略以及实践应用方式。最终实现了利用信息技术与高职跨文化交际课程教学整合、提高人才外语实践应用能力的目的。

摘要：该文探讨对混合式课程建设和评价有指导意义的探究社区模型(CoI)理论框架的内容和研究现状,并以大学英语拓展课跨文化交际课程为例,提出混合式课程建设应注意的四条原则:(1)在思政育人核心目标的指引下,进行CoI三要素设计,提高教学存在感、社会存在感和认知存在感;(2)关注学习者内部因素对学习成效的影响,以“学生成长”为中心设计并实施教学;(3)关注学习者外部因素对学习成效的影响,使线上线下形成有机互动的教学闭环,真正提高课程学习成效;(4)优化产出方案,生成多元知识与能力。

摘要：随着课程思政建设的推进,课程思政概念深入人心。跨文化交际课程的任课教师需要根据该课程特点,分析该课程与课程思政相结合的必要性与可行性,同时对跨文化交际课程思政的实施路径进行研究。本文以中西文化对比为切入点,从教材选择、教学内容、教学设计等方面践行教书育人理念,构建“线上”“线下”相结合的混合式教学模式,旨在树立学生的爱国主义情怀,培养具有人文精神、文化自信、跨文化能力和国际视野的复合型人才。

摘要："翻转课堂"是21世纪的一种新型教学模式,在西方的应用相对广泛,这种教学模式培养了学生在社会当下最需要的几种能力:创新能力、独立思考能力、学习能力等,然而在中国却没有达到真正意义上的广泛应用。本次研究在二语习得的过程之中,通过方法的转换,打破传统英语教学方法的壁垒,利用多媒体的信息技术具体实施,旨在为英语专业师生在跨文化交际系列课程中开辟一条可行性道路,为广大师生提供可参考性的建议和方法,进而希望促进"翻转课堂"模式得到进一步的运用。

摘要：培养学生自主学习能力和提高学生的文化素养是当前大学英语课程改革的重点。该文在跨文化交际课程教学实践的基础上探讨了如何通过教学模式和评价方式的设计培养学生自主学习的能力的途径。实践证明,包含课前预习、课堂讲授、课堂互动、项目研究四个环节的教学模式与多元评价体系相结合可望提高学生的自主学习能力,解决课程本身具有的内容多、时间紧的矛盾。