摘要：以探究式教学为课堂教学主线,通过观察渗透现象,探究动物细胞在不同浓度溶液中形态发生变化的原因,实施＂植物细胞的质壁分离和复原＂实验等教学过程,使学生在习得相关知识的同时领悟科学探究的一般过程和方法。

摘要：通过深入挖掘教材内容和探究实验,让学生体验科学探究的一般过程,强化、深化学生思维,为开展第2课时教学夯实能力基础.

摘要：1 教材分析人教版《生物1分子与细胞》第四章"物质跨膜运输的方式"一节,是理解结构和功能相适应原理的最好内容,也是面对新问题培养创新思维的较好内容.教材从事实分析入手,提出问题,给出结论,但没有实验验证和分析的过程,这为实验设计和实验资料分析提供了空间.

摘要："物质跨膜运输的方式"是人教版普通高中生物课程标准教科书《分子与细胞》模块第四章第三节的内容.物质跨膜运输的方式主要分为被动运输和主动运输.被动运输包括自由扩散和协助扩散,是顺浓度梯度运输的过程,不需要消耗能量,但协助扩散需要载体蛋白协助.

摘要：以＂物质跨膜运输的方式＂一节为例,阐述了将课程标准分解为教学目标,并依据教学目标实施课堂教学的思路和方法。

摘要：以“渗透作用”概念为核心,引出“动物细胞的吸水和失水”和“植物细胞的吸水和失水”两个教学基本点.通过渐进式的问题引导,结合实验得到的实验结果分析突破教学重难点,发展学生的生物学核心素养.

摘要：叙述了以渗透装置为切入点,分析比较模型,利用实验进行深度探究学习,并联系生活实际解决问题,在巩固基础的同时,使学生的科学思维、科学探究能力得到进一步的发展,并促进相关生命观念、社会责任意识的形成,提升学生的学科核心素养。

摘要：基于生活情境,构建模型,不断设计问题串深入分析动植物细胞的渗透本质,并通过设计探究实验激发学习兴趣,培养科学思维,提升科学素养。

摘要：通过展示生物学事实,教师提出相关问题,引导学生思考、讨论、分析问题,从而总结出概念,最终画出完整的概念图,培养了学生的思维能力、语言表达能力,帮助学生建立良好的知识结构,加深其对物质跨膜运输方式的理解。

摘要：以生物学学科核心素养为导向,对"水分子的跨膜运输"进行教学设计,通过自制渗透演示装置,结合问题层层引导,密切联系生活实际,突破了探究性实验设计的难点。