摘要：批判性思维是培养学生自主思考能力的一种方式,体育学习的自主能力、创新能力是学生有效吸收体育课程内容的重要因素。笔者从批判性思维中的反思能力、推理能力、分析能力和校对能力这四大维度浅谈批判性思维存在的重要价值,及其在体育课堂教学中如何运用批判性思维,为广大一线体育教师提供一定的理论借鉴与参考。

摘要：一、指导思想根据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的课程理念,坚持“健康第一”的指导思想,落实“教会、勤练、常赛”的要求,注重“学、练、赛”一体化教学,突出学生的自主学习的主体地位。

摘要：一、指导思想本教学设计以＂健康第一＂为指导思想,以增强学生学习兴趣和掌握跨越式跳高技能学习为主要目的,尊重学生的主体地位,关注学生的个体差异,将跨越式跳高中两腿相继过竿的技术有机地渗入到各种活动之中,通过多种教学手段的综合运用,发展学生的灵敏素质及弹跳能力,

摘要：跨越式跳高是中小学体育教学跳跃教材的重要内容，然而，长期以来，由于一线教师不注重教学手段方法的开发，使得教学方法较为单调；其次，有些教师认为跨越式跳高已经是一种被淘汰的跳高方式，已经没有必要投入较大精力来学习；也有些教师可能是准备跳高场地器材怕麻烦，要准备跳高架子，还要松沙坑或运小垫子等，也很少涉及此教材。基于上述原因，本刊根据此教材锻炼身体的实际价值，结合目前的教学现状，包括一些优质课评比的实例素材，选择一些相对简洁、实用、可操作性强的教学设计呈现给广大老师。

摘要：本课内容选自《科学的预设,艺术的生成》四年级第二学期跳跃单元第三课时,是在已经学会跨跳障碍、跨越横绳的基础上进一步学习跨越式跳高的基本动作。本课重点学习起跳,以及两腿依次过杆的动作方法。上课中利用体操垫与标志杆的组合搭建,挖掘器材的功能,组织多种形式的学练活动,由易到难,循序渐进地开展教学以及分层次学练,使学生在不知不觉中掌握技能。

摘要：本课亮点：1.巧妙运用体操棒学练跨越式跳高。运用体操棒学练原地摆腿、起跳练习、上步起跳过杆、助跑起跳过杆等练习,让学生体会两腿依次过杆的动作,解决本课助跑与起跳的衔接之难点。2.尊重差异,区别对待。根据学生技能或素质水平进行分层练习,激发学生练习的积极性。

摘要：本课亮点：本节课以游戏作为载体,将体育知识的传授、体能素质的补偿有机融合到教学中。

摘要：一、设计理念本课贯彻“健康第一”的指导思想，落实以学生发展为本的课程改革理念，促进学生身心健康发展。采用自主、合作等学习方法，选择多种练习形式和激励手段，激发学生的运动兴趣；发挥学生的主体地位，调动主观能动性，让他们在练学中练，练中思，启发学生利用“竹竿”开展多种活动，力求一物多用。课中适时抓住教材本身的德育因素，及时渗透《两纲》教育，力争展现一堂平实而富有生活化的体育课。

摘要：一、设计思路本节课用小垫子和皮筋作为主要器材,从一人一张垫子到两人配合用皮筋制作＂跳高架＂,再到几个人一组,在制作好的＂跳高架＂下垫上小垫子来设置不同的高度,使本课由易到难,循序渐进,学生还可以根据自己的能力选择适合的高度完成动作,达到因人而异、区别对待的分层效果。

摘要：当下体育课堂与原有的体育课堂相比较,可能在外观上并没有太多变化,但是内涵却有了深刻的变革,在教师的教学设计中,我们可以发现“以学定教”的痕迹。所以在教学设计中可以发现教师开始关注学生的个体差异,为学生提供可以选择的学习目标;可以发现教师努力地为学生提供自主学习的时间和空间;可以发现教师正在尝试着为学生设计合理学习的练习手段方法,课堂教学就在这些无声处慢慢进行着变化。