摘要：本文提出“探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂”的课堂教学模式，使学生带着物理问题，提出假设与猜想，并对问题进行探索、分析和研究。

摘要：笔者现对"闭合电路欧姆定律-1"的教学设计作如下叙述,期望与同行共同探讨。一、教学目标1.知识与技能(1)理解电动势的定义,知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。

摘要："闭合电路的欧姆定律"既是对恒定电流一章知识的高度总结,又是本章拓展的重要基础,也是高中电学的重点内容,具有承前启后的作用。在一轮复习中,本节教学的重心是电流、路端电压、三种功率、电源效率随外电阻R的变化规律。笔者尝试以规律为核心,以图像为主线,将前后相关知识融会贯通,促进学生对知识、规律的理解,提高电学综合运用能力。

摘要：对几道高考题的引伸和拓宽汪海涛（宁夏中卫中学，７５１７００）１９９７年全国高考物理题总体设计新颖，解题后耐人寻味．本文适当引伸几道考题，一题多用，以达到拓宽学生的解题思路的目的．图１单选第４题为：在图１（１）、（２）两电路中，当ａ、ｂ两端与ｅ、ｆ两端...

摘要：在一般情况下,小灯泡的实际功率会随电压或电流的变化(使温度发生变化)而变化,如何确定将小灯泡接入电路后灯泡上的电压、电流,就成为解决灯泡功率问题的关键所在。例1 小灯泡灯丝的电阻会随温度的升高而增大,某同学为研究这一现象,利用下列实验器材:电压表、电流表、滑动变阻器(变化范围0～10Ω)、电源、小灯泡、开关、导线若干来设计实验,并通过实验得到如下数据(I 和 U 分别表示小灯泡上的电流和电压)。

摘要：测定电源电动势及内阻是高中物理教材电学中一个非常重要的实验,教材介绍了以闭合电路欧姆定律三种表达形式相对应的实验原理,而实验中所涉及的实验设计原理、实验误差分析、图象问题则往往成为高牢考查的重点和学生学习的难点.

摘要：思维是人脑在感知与记忆的基础上,反映事物的一般特性和事物之间有规律的联系以及做出分析、综合、比较、抽象、概括等推理和解决问题的过程.在教学中又叫做“理解学习”或“智能学习”的过程.培养能力是中学物理教学的主要目标和任务之一,思维能力又是物理学科诸多能力中最主要的能力,如物理概念的建立,物理定律的发现,物理基本理论的创立以及有关物理问题的解决都离不开思维能力.而学生的思维活动是在教师的诱导下完成的,因此教学中教师必须精心设计教学过程,正确引导、启发思维,培养和发展学生的思维能力.本文结合《闭合电路的欧姆定律》