摘要：作为现代科学、哲学、宗教、艺术和科幻小说源泉的神话,无非是来自人的身体及其形态、结构、功能、情感、思想、观念、智慧和力量的移植、延伸和演绎,且主要是源自身体认知的对象化。特别是体现人类身体的美神、爱神和智慧之神,都可谓是人类身体"真善美"的化身。追踪身体对象化的认知机理,归根结底决定于人的身体结构及特有的生理、心理和认知能力,体现了"身心合一论"。正是身体认知的对象化及身体的知觉、感悟、直观、想象和觉识,才形成建构人类文明的各类概念、符号和理论。

摘要：作者以琉球古典音乐记谱法和演奏实践中的身体记号及其"生成认知"为研究对象。自中国工尺谱传入琉球形成奏法谱工工四以来,身体记号数量与定量性日增,"脉、手、咽喉"被逐步纳入记谱法,用以提示音高、时间、力度、音色,并进而概念化形成安富祖流"手样"和野村流"吟"术语体系。文章结合音乐人类学论域中的"参与式观察"和民族志方法,从表演实践主位体验,探讨安富祖流不参与发声的手势记号("手样")与音乐的多重关系,以及音乐认知习惯与流派忠诚观念下的琉球古典音乐演奏实践。

摘要：身体认知理论认为人的认识源自于人的整体性身体。从身体认知理论看,在知识教学中,要把学生通过身体而获得的身体经验作为整个教学的基础,强调学生身体主体与知识、他人、环境(世界)的相互作用,从而促进完整人的发展。在教学中,要让学生进行身体的持续的旅行和探险,通过身体重新亲历知识所表征的外部世界,同时对作为教学内容的知识作境脉化设计,在课堂管理上注重弹性化。

摘要：身体认知是人类通过自身的感知觉系统和情感反应机制与周围环境相互作用以获得对世界的基本理解的认知方式。身体认知在整个认知系统中具有深层隐喻作用,它包含一系列认知工具:感知觉、情感、幽默、节奏、模式等。基于身体理解的教学微设计旨在运用认知工具打通符号知识与身体原始隐喻之间的类比关系,激活学习者的感知觉系统和身体经验,并通过创设积极互动的学习环境和组织参与性的学习活动,拓展学生认知网络的开放性、层次性和丰富性。它不以设计的整体性、系统性和连贯性为目标,而是追求设计的灵活性、生成性和创新性。

摘要：现行的知识教学由于强调的是学生的大脑或心灵对知识的获取,而排斥学生的身体在知识获得中的价值和意义,以致在教学中出现种种偏失。当代身体认知理论认为,人的认知来源于人的身体经验,认识不是心智的行动而是参与其中的人的情境化的身体实践。因此,知识教学中要把学生通过活动的身体而获得的身体经验作为整个教学的基础,凸显学生身体主体,注重教学过程中学生的身体参与,强调对教学内容的情境具身化设计以及基于身心一体化的完整性评价。

摘要：为解决研究生研究选题方面的困难,提出了从个体生活体验中发现研究问题和展开研究的观点。认为个体生活体验是个体的身体对来自于外部社会的各种制度、文化规训力量的感受,虽然是个人的、主观的,但携带着所处环境的各种客观信息,因此通过对个体生活体验的概念化、理论化处理,可将其转化为公共的、客观的研究问题。指出在研究的具体操作中,个体主观性可能影响研究的客观性和结果的可靠性,但通过恪守学术共同体研究规范、加强质量控制,可克服主观性的不利影响。以个体的身体作为研究选题的工具能发现与研究者本人距离最近、最熟悉的研究问题,而且能为研究提供具体真实的线索,因此是研究选题的重要途径,且具有不可替代的作用。

摘要：受新冠肺炎疫情影响,高校体育教学活动全面转入线上。如何保证教学效果,成为当前困扰体育教师并亟待解决的关键问题,体育课程教学正面临范式革命。在这场声势浩大的体育在线教学浪潮中,健美课程以其独特的项目文化特点,围绕居家健身、场景弱化、习惯养成、徒手训练以及身体认知展开教学,通过重组教学的主题内容和知识体系、多方位强化项目认知和身心体验、基于平台工具辅助开展系列教学活动,以及多渠道关注学习成效和信息反馈等方式,确保教学延续性和有效性,为后疫情阶段健美课程混合式教学铺垫基础。

摘要：语言是言语行为和言语活动的载体,其表意功能则是社会所赋予的。人的语言功能一部分是从遗传基因中获得,另一部分则是在其成长过程中,在社会语言环境中,在与周围环境的相互作用下学习得到的。也就是说,人的语言能力的形成有一部分原因归结于后天的社会环境。那么,人的言语习惯必定也会受到社会生活中诸多因素的影响。文章探讨了身体素质、发声姿态、听觉与认知、言语模仿、审美兴趣等几大因素对于演员建立良好言语习惯的影响。

摘要：身体是演员创作角色的"工具",训练方法是熟练掌握"工具"的过程。费登奎斯方法被作为帮助演员提升自我身体挖掘的训练方法引进到中国,原因在于其对待身体态度的独特性与身体训练动作选择的自由性。费登奎斯认为,通过对于自身身体的觉察,从而重塑肌肉与身体认知之间的联系,进而更好的掌握身体、挖掘身体潜能,最终更为准确的把握身体动作与角色塑造的关系,进而从身体技术的层面提升对人物的认知。费登奎斯方法的创立者——摩谢·平卡斯·费登奎斯出生于1904年的乌克兰。

摘要：以《第八届中小学优秀体育课和健康教育课教学观摩展示交流活动教案集》为研究文本,分析了当前中小学体育课时认知目标中存在的问题,提出了以目标分类学和《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》为依据设计课时认知目标。