摘要：导语在人们的日常交际中,实际上存在着语言交际与非语言交际两种方式。这一点,任何一个民族都无例外。人类的非语交际方式千差万别,恐怕并不亚于语言交际方式。为此,有不少语言学者拿出一定的精力来认真研究非语言交际方式。

摘要："人艺风格"是北京人艺话剧的艺术标识。其中,演员的表演及其身势语最能体现人艺演剧艺术的审美理想和美学追求。新时期以来北京人艺创作的以现实主义为基础、自觉传承演剧艺术风格的作品,大都在身势语的编码中延续了焦菊隐时期的舞台创造传统,与观众保持着稳定、默契的交流关系。通过"亮相的韵味"和"细节的真实"两个层面,分析人艺话剧身势语表意方式中的稳定因素,进而揭示人艺话剧表演艺术的魅力和精髓,审视人艺演剧传统的当代价值。

摘要：众所周知，音乐是一门抽象的艺术学科，而歌唱教学又是综合运用这些抽象音乐知识的一项基本技能。在教学过程中我们往往会发现有的知识点无法用语言来较好地进行传达，因而常常会导致我们的教学达不到预期的效果。在教师疲于解说，学生难于领会的时候。

摘要：身势语作为无声语言的主体,在人际交流中起着重要的作用。了解身势语的特点及功能,对于提高和完善外语教学,特别是作为基础阶段的小学英语教学有着极大的意义。

摘要：在学前英语教学活动中,教师都有着特定的行为方式,即随着课堂情况而改变的说话方式和身势方式。教师通常会放慢语速,着重强调每个英文单词的清晰度以确保每个学生能更好地进行理解。同理,他们也会使用很多不同的身势语。本文通过一个实验设计来评估身势语在学前英语教学中的作用,提出在培养学前英文教师过程中,身势语的运用也应该作为一种技能来培训。

摘要：在英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用身势语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体,能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,以无声胜有声。在教学过程中,教师应针对学生的年龄特点和心理特点,采取形象、生动、新奇、有趣的方法,充分调动各种感官,运用身势语进行教学。

摘要：为了充分体现小人物的"善变性",契诃夫在著名短篇小说《胖子和瘦子》中大量使用了对比的艺术手法。本文从人物语言和作者语言两个层面分析了对比手法在这篇作品中的具体运用及其修辞作用,指出作者通过表现瘦子的人物语言,瘦子及其家人的身势语在小说前后两部分中的显著差异,揭露出小人物的奴性心理和善变特征。

摘要：1、问题的提出 1.1文化背景知识,是一个民族、一个社会在其形成和发展过程中逐渐产生并代代相传的实践知识和信念。一种语言的文化背景知识是极其广泛的。鉴于外语教学的特点,我们不可能将所有的文化背景知识全部传输给学生。这样势必要进行取舍。那么,取舍的标准是什么?哪些内容应该而且必须放在语言教学中,哪些内容可有可无,甚至不放在语言教学中?有人把文化仅仅看作是有关文学、艺术、音乐、历史、地理等事实的综合,因而就在语言教科书中大量地加以介绍,课文成了介绍某一方面常识的专题,注释往往也是一般常识性的。

摘要：态势语是人际交往活动中通过人的动作、表情、服饰等来表情达意、传递信息的无声语言因素之一。很多学者前贤又把它称为体语、身势语、体态语等。态势语又分首语、肢体语、界域语、服饰语(见潘肖珏著的《公关语言艺术》)。含义丰富,弄清态势语的真实确切的含义,对于人们在公关等活动中更好地把握对方的态势显现的意义,以达交际目的,都具有积极的意义。