摘要：著名的发展心理学家维果斯基曾阐述＂最近发展区＂理论,即学生发展有两种水平：一种是学生现有的水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能发展的水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是＂最近发展区＂。教学工作应符合＂最近发展区＂规律,循序渐进,为学生提供相应难度的学习内容。

摘要：《意见》明确提出了五个方面的统筹改革任务。其中，“学段统筹”本质上是强调课程改革要遵循受教育者身心发展的科学规律、学习的科学规律以及教育教学的科学规律，从目标、内容与方法，以及学制、学校评价和招生考试制度多方面人手，建立和完善具有良好顶层设计、循序渐进、有机衔接的优质教育，促进全体学生德智体美的全面成长，促进实践能力、创新能力的培养，将立德树人科学长效地贯彻在学校教育的各个阶段。

摘要：劳动课程要围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,以任务群为基本单元,根据各学段学生身心发展水平,设计并构建内容结构,设计学生力所能及、可接受的劳动活动,使学生在劳动过程中充满自信。课程内容要根据不同学段要求螺旋式上升。小学阶段,以日常家务劳动和自我服务劳动为主,低年级课程以个人生活起居为主要内容,如学生个人物品整理清洗、维护教室环境卫生、照顾身边的动植物等,使学生懂得人人都要劳动、爱惜劳动成果的道理.

摘要：教育改革的项目是多层次、多方面的,然而,教育的任何一项改革都离不开把学生培养成什么样的人和怎样培养的问题。因此,能否按照学生身心发展规律实施改革,也是教育改革成败的关键之一。首先,青少年身心发展规律是深化教育改革的重要依据。身心发展规律包括青少年身体发育规律和心理发展规律。就心理发展规律而言,有认识(智力)发展的规律、情感与意志的变化规律、品德的形成与发展的规律,以及个性特征的形成规律等等。在这些规律中,每一条又都包含若干个更加具体的规律,如认识规律中包含着思维规律、记忆规律、注意规律以及感知规律等。对于青少年心理发展的这些规律,国内外专家都进行过深入具体的研究,有较为完整的理论体系和实验基础,它们应该成为我们深化教改的理论指南和重要依据。为什么这么说呢?因为教育改革,特别是改革中所进行的教育实验,从某种意义上说是不允许失败的,它不像自然科学实验那样允许千百次地失败,总结教训,反复实验。教育实验则不能这样做。因为它涉及的主体是正在急剧变化和迅速成长的青少年学生,如果我们不能自觉地按照青少年身心发展规律有意识地培养学生,或在实验设计上考虑不周全。

摘要：绘本由于图片丰富、色彩鲜艳、符合幼儿的身心发展规律而被幼儿所喜爱。教师将绘本运用于幼儿美术活动有利于促进幼儿各方面发展,如绘本中的美术元素有利于幼儿体验美和感受美,绘本中的故事情节有利于点燃幼儿的学习兴趣,绘本阅读中的读图有利于提高幼儿的学习效果,绘本中的多元知识有利于激发幼儿的创作联想,绘本中的语言有利于丰富幼儿的语言表达…·但是,并不是所有绘本都适用于美术活动,也不是直接将绘本搬到美术活动中就能取得教育效果,教师需要发挥聪明才智,努力探索绘本用于幼儿美术活动的有效策略。

摘要：一分校是九年一贯制学校,为了实现完整育人,学校充分发挥一贯制学校办学优势,对课程、师资、评价等进行了贯通设计,这是学校实现高质量育人的重要保障一、课程设计贯通,保障学生拥有连贯进阶的成长体验为何课程需要贯通设计?《义务教育课程方案(2022年版)》指出:“课程要遵循学生身心发展规律,依据学生在认知、情感、社会性等方面的发展规律进行设计,体现学习目标的连续性和进阶性。”我们认为,一方面,贯通设计是提升课程科学性、系统性的必然要求,只有通盘考虑、整体设计、符合学生发展规律的课程,才是科学的、系统的课程。

摘要：每年全国各地大中小学校都会借助“5·25我爱我”心理健康日的契机,开展各式各样的校园心育活动。但是在“5·25”后,不禁引人深思:下一次校园心育活动又该是什么时候?活动如何设计?校园心育活动和其他校园活动如何融合?为此,我们尝试从遵循学生身心发展规律,结合学生实际心理需求出发。

摘要：一、研究背景《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》在“教材编写建议”中对教材内容的编排与呈现提出如下要求:注重化学知识的结构化;关注学生的认知发展规律;注重情境、活动和问题解决的整体设计,促进学习方式的转变;注重凸显教材的教学属性;重视教材助读系统的设计。强调“化学教材应结合学生的身心发展规律,对前言、提示、注解、附录等助读学习辅助材料进行科学、系统、合理的设计,促进学生自主学习。”

摘要：为了立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程的育人功能,遵循学生身心发展规律以及核心素养形成的内在逻辑,构建语文学习任务群,突出课程内容的时代性和典范性。在核心素养取向下,要想解放孩子,促进学生全面发展,实现“五育并举”,最重要的是要把注意力聚拢到提高课堂教学效率上来,做到“减负不减质”,作业设计便成了关键之所在。为切实提升学校育人水平,全面贯彻落实“双减”政策,我们就语文作业设计方面做了如下工作。

摘要：2022年版课标指出:“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。”以学习任务群组织与呈现课程内容,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养,这是课标在内容修订上的一大突破,凸显了学习任务群以主题情境呈现、以任务为导向的实践方式。