摘要：核心素养教育理念下,高中数学教师应及时创新优化课堂教学模式,遵循学生的学习特点和身心发展规律设计教学策略,让学生感受数学学习的乐趣与魅力,而不是一味地完成枯燥的学习任务,长此以往学生才可以逐渐培养出对数学学科的学习热情,有效提升学生的学习成绩。

摘要：新版《义务教育语文课程标准》的课程理念中提出:构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性。教师要明确学生身心发展规律,基于语文核心素养的内涵,联系现实生活,基于学习主体,开展语文实践活动,布置若干学习任务,整合学习内容、情境、方法与资源等,设计语文学习任务群。在任务型阅读背景下,教师需要基于其主要流程,根据课程主题和教学目标,创设生动有趣情境,科学设计探究任务,指导学生小组合作探究,根据任务完成情况进行科学评价。初中语文教材中包含各类文学类文本,教师可以基于诗歌、散文、小说、寓言等文学类文本,实施任务型阅读教学,指导学生解读文本内容。

摘要：语文学习任务群,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)提出的组织和呈现语文课程内容的新方式。《标准》指出,“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”。

摘要：语文新《课标》要求教学立足学生核心素养发展,遵循学生身心发展规律,发展学生思维,张扬学生个性,提高学生的学习能力。因此,教师就要创造性地开展教学,关注个体差异和学习需求,寻找课堂教学的突破口,激发学生的学习兴趣,促进学生自主、合作、探究学习。尤其是初中语文课堂,学生好奇心强,思维较为活跃,那就要遵循学生的需求,把知识问题化,以问题导学,以问题驱动学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能。教师在课前就要针对学情和教学内容,依据新《课标》及单元教学要求,综合分析,准确设计问题,体现问题的梯度和效率。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)要求:“遵循学生身心发展规律,加强一体化设计,促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。”根据《课程标准》对于学习任务群的编排,“整本书阅读”属于拓展型学习任务群。在“教学提示”中,《课程标准》强调应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动,并指出要通读整本书,理解主要内容,关注整体与局部、局部与局部之间的关系。

摘要：幼儿园学前教育是培养幼儿良好习惯的最佳阶段,应利用合适的时机开展早期阅读活动,激发幼儿阅读的兴趣,使其掌握一定的阅读技巧,促进其表达能力的提升。教师须尊重幼儿教育活动主体身份,根据幼儿实际情况设计具体的阅读活动。本文分析“早期阅读”的意义,在此基础上提出强化教师阅读指导、创设多元阅读环境、尊重幼儿身心发展规律的应用策略。

摘要：音乐活动是幼儿园教育教学的重要组成部分。然而,目前的幼儿园音乐活动由于形式和内容相对单一,以及教师的过度干预,导致幼儿失去自主学习的空间和时间,对音乐活动失去兴趣。音乐活动不能充分发挥其应有的教育作用,不能达成培养幼儿审美意识与音乐素养的目标,教师也不能正确认识音乐对幼儿的教化作用。因此,幼儿园音乐活动应该以幼儿的身心发展规律为依据,尊重幼儿的认知特点,有针对性地设计和开展音乐教育教学活动。

摘要：本真教育即力图实践正确的、符合儿童身心发展规律的教育。3-6岁属于幼儿启蒙阶段,在此阶段开展幼儿园区域活动不仅能够丰富幼儿认知体系,还能帮助幼儿形成良好的行为习惯。目前,许多幼儿教师尝试立足于儿童视角展开活动设计,但实际过程中始终未达到理想效果,主要原因在于教师对幼儿了解甚少,试图使幼儿按照教师的思想,实现幼儿需求与区域活动的完美融合。

摘要：一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为依据,落实“立德树人”根本任务,坚持“健康第一”教育理念,强调以学生发展为本,关注学生个体差异,满足学生不同需求。根据学生运动技能形成规律和身心发展规律,采用“学、练、赛、评”设计本节课的教学内容,培养学生的核心素养。在教学过程中,既关注学生的自主学习,又关注学生的合作学习;既关注单个动作技能形成的过程,又关注组合动作在比赛情境中的运用。

摘要：2022年版课标明确提出:“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。”学习任务群不仅是大单元下的若干个任务的聚集,还是学科知识点的螺旋式上升,更是跨学科知识与能力、情感态度与价值观的有效融合。