摘要：本文以部编版教材二年级上册的一篇课文《黄山奇石》的教学为例,从教材的取与舍、情境的创与入、知识的学与用、故事的讲与编四个方面阐述教师思维的转换和教学的转变,并由篇及类,在同类写景文的教学设计和实践中,注重以朗读促进学生的体验和感悟,以情境带动学生的感官与思维,以实践助力学生的语用和表达,从而让学生当堂的学习更有收获,课堂也更具生长感。

摘要：“景观设计初步”课程是大学本科环境设计专业学生入学后接触的首门景观设计类专业主干课程,属于设计启蒙教育,通过学习可获得景观设计的基础能力,并对后续设计课程的学习和专业发展尤为重要。目前“景观设计初步”课程教学过程主要是围绕教材内容传授理论知识,学生处于被动学习状态,知识还未入脑入心,而后又进入过度强调项目实践之中,忽略了理论知识的应用转化,导致理论知识与实践无法快速、精准对接,实践效果不佳。基于此,该课程应由只注重项目实践向强调理论指导实践转变。在理论知识传授过程中强调转换思维,不以直接获取理论知识为目的,而是引导学生从其他视角主动思考知识点并堆积出理论形态,知其然也知其所以然,知识运用将更得心应手。转换思维式教学以知识适度够用会用为原则,有助于夯实设计基础、锻炼设计表达、加深专业认知,提高理论知识的设计转化效果,增强学生设计知识的综合应用能力。

摘要：转换思维,一种多视角思维,主张从多角度观察同一现象,并用联系发展的眼光看问题。作者以科技实践活动“智能音乐盒的设计与实现”为例,将作品的构思、制作及展望等与实际生活进行类比映射,探索转换思维的运用及意义。

摘要：人类的思维活动存在着多种方式。当使用一种思维方式去发现问题,又用另一种方式去表达问题时,我们称之为思维转换。本文通过列举一些大科学家的成功经历,阐述了创造行为的关键是转换思维。另外,文章还进一步论述了转换思维在日常学习、工作等实践中的价值,并探讨了教学中如何培养这一能力的问题。

摘要：根据人教版小学数学的课程设计要求,学生在了解和学习了正方形和长方形面积的计算公式之后,学习推导平行四边形、三角形和梯形的面积.学习这些基础图形面积的过程中,要注重与以前学习的图形相联系,需转换思维,将要求解和学习的图形进行分割、移补等,转换为已经掌握的图形,从而求解其面积.

摘要：在日常班级管理过程中,许多班主任由于缺乏教育艺术、智慧,且不善于寻求助力,在耗费极为高昂的时间、精力、情绪成本之后,育人工作仍然走向低效、无效甚至反效……笔者认为,单打独斗不可取,“全员德育”不应该成为一句空话,一个人的工作能力再强,也无法凡事亲力亲为,更无法面面俱到;只有转换思维,整合资源,向外借力,合育才能共赢。

摘要：作为“课前两分钟在教室门口等候”的教师,我们有充分的理由去帮助学生改变思维惯性,调节疲劳情绪,让学生情绪饱满、精力充沛地进入课堂教学的。在十几年教学生活中,我一直留意于这两分钟,除注意设计新颖的课堂导语外,我还采取了如下这些作法:一、心理暗示法。要求全体学生放下书本,清除杂念,闭目听老师朗诵一段极优美的写景文字。

摘要：疫情,使得展会等一切文化艺术之线下活动都暂缓。但是文化艺术之玩家的创造力并不会因此而减弱。同时,也给组织文化艺术活动之社团带来了转换思维,创建新模式、新玩法之契机。作为社团而言,创新原本便是一种发展动力,何况当旧有之模式遇上不可逆料之因素而难以正常运行,此时不有所创新,又更待何时呢?所谓化危为机,指的不正是当下这种情况吗?一向善于创新的上海市观赏石协会(以下简称“上石协”),当此际,又岂会甘于寂寞而无所作为呢?在一个新的赏石模式中酝酿的赏石团体创建了。

摘要：随着我国教育的深化改革,各学科教学不再是单一的传授专业学科知识,而是成为多学科知识和多种意识思维相互交织的综合性教学。尤其在高校教育中,学生已具备一定综合知识,在教学中要转换思维,注重教学内容的丰富度和层次感,这既是高校教学改革的方向,也是高校教育培养综合性人才的要求。美术是高校教育中的重点学科,既能培养学生的艺术情感,也可提高学生发现美、认识美的能力,对于增强学生综合素质具有重要促进作用。

摘要：语言建构在语文古诗文阅读教学中占据着不可替代位置,诗歌文化继承与发扬符合新时代教育教学发展必然趋势,其中一词一句无一不渗透着民族精神,是古代劳动人民智慧的结晶和艺术体现。高中教师作为思想文化建设者和文学审美领航者,应该主动探究高中学生古诗文阅读能力,积极研究相关方法,在紧握鉴赏规律技巧的同时,提高学生文学品质、转换思维、审美能力与读写思考素养。