摘要：【教学目标】1.积极参与讨论,能表明自己的观点并说清楚理由。2.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。【教学过程】一、创设情境,明确话题1.对比学生真实语境和教材语境,理解什么是班干部轮流制度(1)回顾本班班干部是怎么产生的。同学们,从一年级到现在,哪些同学长期担任班干部?哪些同学曾经担任过班干部?哪些同学从未当过班干部?老师课前已经进行了数据统计。

摘要：教学目标:1.分组讨论,对实行班干部轮流制能表明自己的观点,并说清楚理由。2.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。3.懂得在交流中尊重别人不同的想法。课时安排:1课时。教学过程:板块一听一个故事1.同学们,今天我们一起听个故事,好吗?2.教师讲述《周班长的故事》。故事选自《家有儿女——周班长的故事》,主要内容如下:这个周班长不是姓周的班长,而是每周负责值周的班长。刘星的班里实行"周班长"制,这次轮到刘星当班长,他准备大干一番。

摘要：教学目标:1.结合班情创设情境,借助教材范例,能表明观点,会从不同角度说清理由。2.通过补充表达材料,指导把理由说清楚的两个策略,提升交际能力。3.在交际实践中能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,依据表达要求进行评价,尊重不同的想法。课时安排:1课时。

摘要：一、回顾所学,引入话题1.同学们,本学期我们已经进行了两次口语交际的学习了,咱们一起来回顾一下。(课件出示)《春游去哪儿玩》:说清楚想法和理由。耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。《该不该实行班干部轮流制》:一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。说清楚、耐心听、不打断别人,这些是口语交际中听与说的具体要求。(板书:说、听)边听边思考,及时交流,这是口语交际互动环节的关键。

摘要：【设计理念】"辩论"是六下第五单元口语交际的内容,也是小学阶段最后一次口语交际。教材列举了几个日常生活中容易产生分歧的问题,鼓励学生展开辩论。通过摆事实、讲道理的方式来丰富学生的认知,使其在未来处理事情的过程中有一个全面的视角。三年级下册的"该不该实行班干部轮流制"和六年级上册的"意见不同怎么办"分别对"围绕自己的观点发表看法"和"沟通时的态度"提出要求。

摘要：[教学目标]1.了解辩论的有关知识,知道辩论的流程。2.能清晰地表达自己的观点,并能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。[教学流程]一、联系生活,揭示课题1.谈话交流。生活中,有时对待同一件事情,我们的看法可能不相同。比如,班干部到底是轮流制好,还是固定制好?