摘要：文章通过应用Q方法调研教师和学生对艺术设计类软件课程不同教学模式的看法,区分不同的类型以及每种类型的特点。基于Q方法,通过文献调查和深入访谈,共设置33个问题,被试者根据自己对问题的主观理解给出不同的得分。然后通过QUANL PC程序进行因子分析研究,进而探析艺术设计类教师和学生对于翻转课堂教学模式的不同看法。

摘要：文章首先对CDIO教育模式以及建筑设计专业中的软件课程教学进行了简单的概念性介绍,在此基础之上结合实际情况,从教育资源、教育模式、教育理念以及教学内容几个角度对当前CDIO模式下我国高校建筑设计专业软件课程教学情况进行分析,找出其存在的不足之处,基于CDIO理念以教育目标和时代发展需求为导向给出解决建议,希望能够有效发挥出CDIO模式在建筑设计专业软件课程教学中的重要作用,提高建筑设计专业软件课程教学水平。

摘要：高职院校开展艺术设计专业软件课程教学的目的是培养一批熟练掌握艺术设计软件专业知识、具备艺术设计思维与创新能力的技术应用型人才。艺术设计软件课程作为高职院校艺术设计专业中重要的基础课程之一,是培养学生软件操作应用能力和艺术创作能力的关键课程。

摘要：民办高校艺术设计专业是为区域经济发展培养实践型、技能型人才的摇篮,但“重技能、轻理论”的教育运营模式,使艺术设计软件课程成为最容易被忽视的思政教学阵地,艺术类专业学生思想行为较为活跃且具有鲜明个性,软件类课程单一枯燥的传统教学方式在各高校课堂延续至今,与新时代艺术专业学生的学习思维方式出现分歧。为此,面临当前的教学现状迫切需要研究出一条符合民办高校艺术设计软件课程思政进课堂的教学之路。也希望通过本论文的研究和撰写,能为民办高校艺术设计软件课程思政建设提供有益的参考资料。

摘要：3DMAX软件课程是环境艺术设计、景观设计等专业的专业课程,是实践性教学环节。随着社会的发展,学生意识形态的改变,3DMAX课程教学急需改革创新。文章从现今社会的需要出发,分析目前高校3DMAX软件课程开设情况及教学现状,提出从教学目标、教学内容、教学方式及软硬件设施等方面进行改革;并以笔者教学改革的亲身体验,总结出一套3DMAX课程教学简单易行、学生易学易记忆的教学方法。

摘要：在艺术设计专业领域,软件课程较多,说明软件课程在艺术设计专业占据重要地位。对软件课程进行教学时,不能仅限于对相关工具、功能的学习,还要立足学生实际,渗透逻辑思维、艺术设计创意。推进软件课程改革,涵盖教法、教学手段、模式和情境的变革,要体现对学生的尊重、适应,完善课程教授方式,提升教学效果。针对软件课程实践性强特点,运用进阶式教法来统合教、学、做,为艺术设计专业软件课程改革提供了新的可行性路径。

摘要：随着近年来“互联网+”教育教学模式迅速开展以来,我国高校课程教学也逐渐从传统的线下教学发展到线上线下混合式教学模式。在整个教育大环境下,大多高校环境设计软件类课程教学也进行了线上线下教学的改革,但授课模式却仍沿用以往陈旧的教学方法,重技术轻能力问题依然存在,所以本文提出以OBE理念为指导,采用混合式教学模式,从课程设置、教学改革实施、课程评价等方面进行环境设计专业软件课程改革和实践。

摘要：软件课程在艺术设计专业已经成为必不可少的必修课程。各类设计软件是创作设计作品时必不可少的表现工具,学会掌握相关软件是对每个艺术设计专业的学生基本要求。

摘要：课程思政是新时代高校做好思想政治工作的有效途径,为落实高校立德树人根本任务,高校教师应该巧妙地把思政教育融入专业课程环节中,润物细无声地提升学生思想道德素养和职业能力素养。文章针对艺术设计专业软件课“课程思政”主题,从知识性和价值性相统一角度来思考如何将中华优秀传统文化和“真、善、美”的价值观内涵渗透于软件课程技能的传授中,培养学生职业岗位光荣意识、大国工匠精神、知行合一理念,这也是解决当前社会意识形态工作的重要一环。

摘要：工作过程系统化课程开发的设计方法主要包括工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情境设计4个步骤。据此,对软件课程的开发设计,应通过确立工作过程系统化课程标准的开发主体,基于工作过程进行岗位任务分析确定职业能力,基于行动领域构建学习领域,设计学习情境等路径来实现。