摘要：在国家不断推进中小学书法教育的今天,书法课重新回到了公众的视野中,写好毛笔字理应成为每一位青少年掌握的基本功。小学阶段教师应该从兴趣着手引领学生走进书法学习之门并授之以法,帮助学生提高软笔书法的书写技能,感受书法艺术的魅力。

摘要：开展软笔书法训练,既能感受软笔书法艺术之美,又能体现中华民族的睿智。开展软笔书法训练的关键因素是激发写字的兴趣,因为兴趣是最好的老师。通过开展一系列趣味练习活动,来激发学习软笔书法的兴趣。本文围绕如何激发软笔书法兴趣进行阐述,旨在提高软笔书法的教学效果。

摘要：书法艺术是我们中华民族种类造型艺术和表现艺术的灵魂.它既具有文艺、美学的共同特征,同时又有自己独特的审美个性,体现着艺术的共性与个性的辩证统一.无论是普校还是聋校,书法的学习和文化课的学习是一个互补的关系,所以,书法教学的开设显得尤为重要.在文中主要就聋童软笔书法教学进行探讨,为聋校书法教学提供借鉴.

摘要：江苏省＂杏坛杯＂苏派青年教师课堂教学展评活动由江苏教育报刊总社和江苏省中小学教学研究室共同举办,是一项专题性教研活动,今年已经是第13届,今年参赛的书法教师的课堂亦各具风采。

摘要：【设计理念】书法课标中强调要提高学生的书写水平和感知中国书法的美。小学阶段主要是以书写为主要目标,既然是书写,就有一定的枯燥性在里面。我觉得任何好的课堂一定是充满了欢声笑语的,这也体现了我们作为教育工作者让学生快乐地成长、快乐地学习这一教学理念。

摘要：我国的书法艺术源远流长,它是我国传统文化的一部分,对汉字书写产生了深远的影响。小学阶段正是学习书法的关键时期,学生练习软笔书法不仅能培养注意力与良好的习惯,而且能提高身体的协调性,最终达到促进整体发展的效果。在小学软笔书法教学中,教师要发挥书法的育人功能,带领学生感受中华传统文化,从而培养学生优秀的品德与正确的审美观,达到陶冶学生情操的目的。

摘要：教学设计突出趣味性、游戏性,注重过程与参与。课堂上教师努力给学生创设一个宽松开阔的空间,鼓励学生大胆发表自己的意见,改变课程评价过于强调甄别与选择的功能,推行发展性评价,倡导学生主动参与,积极探究,保护和发展学生的个性。以西泠印社《书法教学指导》三年级上册第七课《竖》第二课时《悬针竖》这节课为例,让学生在教师的关爱中学习,在玩乐中学习,让学生在笔画里找到学习书法的乐趣。

摘要：软笔书法是中国特有的一种传统的艺术形式,讲究的是用笔、用墨、结字之法和书写的章法。笔者作为一名书法爱好者和校书法工作室的领衔人,现结合学校“书”韵校园品牌特色的打造基础上,如何推进小学软笔书法教学,促进教师深入细致地研究软笔书法的教材和教法,提高教师专业核心素养作了初浅的尝试。

摘要：【设计理念】书法课应该干什么？笔者认为应包含以下三个方面：一是传授书写技艺。要想写出一幅漂亮的书法作品,就必须掌握一定的书写技艺。首先应掌握每个笔画、部件、整字、整篇的书写特点。其次,要掌握用笔特点：如最基本的逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔,还有藏锋法、使转法等用笔方法。

摘要：软笔书法是我国悠久灿烂的文化史,具有重要的价值和意义。学校作为继承和发扬我国优秀传统文化的重要场所,对软笔书法艺术的教学就显得尤为重要。为此,我们需要紧扣软笔书法的特点,努力探寻传统文化与当下素质教育的链接点,积极开发软笔书法课程,在继承和发扬优秀传统文化的过程中助力学生核心素养的多维发展。教师在教学中要强化读帖训练,培养学生细致的观察素养;强化统整链接,培养学生敏锐的思维素养;强化品析鉴赏,培养学生独特的审美素养;强化习惯意识,培养学生坚韧的品质素养。