摘要：本文拟定软装设计岗位所需的岗位能力,基于"1+X"证书制度将课程分为4类,针对各类课程的特点,采用3种不同的培养方法,并将时间线划分为3个培养阶段,构建并实施"433"课程体系。

摘要：为了解决现行高等和专业院校中室内软装设计这一专业课程存在的问题,在新时期"三全育人"理念的指导下,从全员育人、全程育人、全方位育人的角度提出课程教学与提升的重要解决方法,将"三全育人"理念更好地进行实践指导和融合。

摘要：为了让软装设计专业学生达到熟练掌握职业行为规范的目的,应加强专业课程教学与课程思政理念的深度融合,开展知识讲授工作的过程中,提升学生的核心素养及职业道德,使其拥有专业性职业操守。教师应该明确实际教学过程中存在的问题,不断研究有效的教学方法,重视提升学生的空间想象力、绘图能力及审美能力,采用虚拟案例策划训练、举行软装设计专业竞赛及创建项目工作室等方式,赋予软装设计更强的专业性。教师应正确引导学生与用户进行有效沟通和交流,始终坚持以用户需求为核心的基本原则,有序开展软装设计工作,提升自身的服务意识,让室内装饰品及家具等拥有合理布局,提高学校和教师的教育教学水平及学生的软装设计能力。

摘要：无锡工艺职业技术学院室内陈设方向目前已有4届毕业生,这些毕业生离校后大多成为软装设计师。近年来,笔者对这些毕业生的职业能力发展状况进行了跟踪调查,发现我校软装设计专业的课程体系还不够完善,虽然大多采用项目化教学以增强学生的动手能力,但学生的参与度还不够,能力提升并不明显。究其原因,主要有:第一,对软装情境理解不够深入,表达也不够清晰;第二,对室内陈设物品不够了解;第三,在项目任务完成过程中,对“供货途径”等关键要素把握不够清晰;第四,图形凝练水平不够,无法完成令人满意的设计稿。对此,笔者认为,在培养软装设计师时,应注重如下几个方面。