摘要：本文以文秋芳教授的"产出导向法"(POA)作为理论基础,试图探讨POA理论对独立学院大学英语四级写作教学的指导作用。笔者以教学设计为示例,指出如何将POA理论应用于大学英语四级写作教学的每一个环节,以及输出驱动、输入促成、选择性学习和评价这几个环节在写作教学中是如何进行操作的。

摘要：在POA理论框架下,高级英语课程教学可在前期课文教学的基础上增设"单元任务",以有效消除传统教学模式下学用分离的弊端。教师在驱动环节设计产出任务,制造产出"缺口",调动学生学习的兴趣和热情;在促成环节给学生提供选择性学习的输入材料,搭设脚手架,引导学生通过任务分解逐步完成产出任务;在评价环节根据学生产出情况确定评价焦点,进行课堂即时评价,真正达到以"评"促"学"。

摘要：为了提高大学英语课程教学效果,依据大学英语教学现状,采用“以输出为驱动,以输入为促成”的教学理念,实施大学英语读写译课程的教学。根据以学生为中心,以教师为主导的理念进行大学英语读写译课程的教学设计。经过教学实践证明:大学生的应用能力得到充分锻炼,学生成绩有明显提高。产出导向法有利于提高大学英语的教学效率,提高大学生英语应用能力和综合文化素养,有利于培养出具有家国情怀和国际视野的英语应用型、复合型人才。

摘要：基于"输出驱动-输入促成"假设理论,从阅读与写作的关系角度出发,探究初中英语写作课教学方法。结合一堂初中英语写作课,以"体验写作在先,阅读在后"的方式展开教学,说明初中英语写作课逆向教学过程的操作办法。认为教师应根据写作任务和要点,引导学生一次次地回归课本,阅读文本内容,获取相应的语言支持,并不断应用到写作中,实现预期的教学目标。

摘要：产出导向法是文秋芳教授提出的一种现代外语教学理论;混合式教学法是后疫情时代大部分高校教师会采用的,适合于当前学生学习习惯的教学方法。在中医类专业的英语课堂中,以往出现学生课堂参与度不高,学习动力不足等情况较多,因此,让中医类专业学生在英语课程中寻求获得感尤其重要,本研究将产出导向法理论与移动混合式教学融合,应用到针推专业的英语课程当中,结合实例,展示实践的具体教学设计以及教学过程。

摘要：产出导向法倡导"学习中心",强调"学习"在整个教学活动中的中心地位。在"大学英语演讲"翻转课堂中,以产出导向法为教学理论基础,根据学情设立产出目标,以"输出驱动"引发学生兴趣,选择整合教学材料;以"输入促成"强化学习效果,以学习评价巩固深化学习成效。教学实践表明,产出导向法的意之所在与"大学英语演讲"课程的教学追求相吻合,设计难度适中的任务是实现"输出驱动"的前提,灵活选择学习内容和方式是实现输出驱动的关键。

摘要：本文探讨了"产出导向法"在英语专业写作课程中的应用。通过分析传统英语写作中的问题,我们设计了输出驱动→输入促成→师生合作评价的教学思路,并对具体教学案例进行了分析。结果发现,该方法能够有效激发学生的写作热情并使输入更有针对性。

摘要：文秋芳教授创建的"产出导向法"是旨在克服中国大学外语教学中"学用分离"弊端而提出的提高外语课堂教学效率的理论。尝试将这一课堂教学理论应用于所任教的英语翻译专业写作词汇教学中,通过分析传统英语写作词汇教学中的问题,设计了输出驱动、输入促成、师生合作评价的教学思路,并将之运用于课堂词汇教学实践。结果发现,在同等条件下,产出导向法指导下输入词汇并运用于写作中,与传统写作教学相比显著不同,前者更能激发学生的写作热情,学生更易记住并运用单词。

摘要：高职商务英语翻译课通过以“产出导向法”理论为指导设计的教学流程实践后,学生的翻译实践能力有一定提升,体现在:实验班级学生对“产出导向法”持非常积极的态度,课堂上能热情地配合教师实施POA教学流程;学生能切实将按指令要求做到位;大部分学生对翻译知识点的掌握能力明显提高,信心增强。教学实践表明,在课堂中若能有效实施“产出导向法”将有助于商务英语学生英语应用能力的提升。

摘要：通过"产出导向法"的"输出驱动—输入促成—师生互评"的教学流程设计,英语复合句翻译教学实践效果显著:实验班对"产出导向法"持非常肯定的态度,他们学习英语的热情增强;学生们对自己的英汉互译能力信心明显增强;大部分学生翻译英语复合句的能力显著提高。在教学实践中,有效实施"产出导向法"有助于大学生英语应用能力的提升。