摘要：高校专业英语口语课程传统教学模式和方法以及课程设置特点多体现出＂刺激＂——＂反应＂的输入式为主的教学特点,忽视学生的内在的语言学习的创造性。笔者提出输出假设下,高校专业英语口语课程应进行创新设计,创造自然的商务英语语言环境,以学生为参与主体沉浸在自然的语言环境中,运用输出假设原理,发挥学生创造性,进行课程设计。

摘要：基于对加拿大法语沉浸式教学的研究,Swain提出了"输出假设"理论。Swain"输出假设"理论在国内研究领域非常广泛,总体上看可以分为理论研究和英语教学实践研究两大方面。理论研究主要体现在四个方面:一是关于输出与外语教学的关系研究,二是关于输出如何在二语习得中发挥作用的研究,三是关于输入与输出对比研究,四是关于与其他理论相结合研究。输出在我国英语教学实践中的研究涉及到听力、口语、写作、语法以及附带习得等方面。

摘要：运用"输出假设"理论,根据大学英语拓展课程——商务英语的课程目标和选课特点,研究和设计以"输出"为导向的课堂活动,在课堂实践中注重训练学习者说、写、译等表达性技能。研究结果表明:输出为导向的商务英语课堂活动学生满意度高,在激发学生的语言学习兴趣,增强学生语言输入与语言输出相互驱动意识,提升学习者话语产出能力的质和量方面有显著效果。

摘要：本文基于文秋芳教授的"输出驱动假设",探讨了在任务型教学法指导下的大学英语口语课的课堂设计,分析了"输出驱动假设"在任务型大学英语口语课堂中的意义,真正体现了语言学习的实用性。

摘要：Krashen的可理解性输入假设与Swain的输出假设是二语习得领域的两个关键理论。英语学习应该做到输入与输出并重。在分析目前我国大学英语教与学现状的基础上,本文详细探讨了输入与输出理论对大学英语教与学两方面的启示。

摘要：本文针对目前我国高校非英语专业学生口语现状,对非英语专业学生口语提高的瓶颈问题进行调查,就其中主要的词汇问题进行分析和研究,并基于输入输出假设理论提出相应的词汇学习策略。

摘要：为了满足国家培养“走出去”人才的需求,英语教育成为了高校教学的重要基础内容。但目前,相当比例的大学英语学生亟待跨越英语听说这道门槛,特别是影子跟读的训练方式超越了这部分语音基础薄弱的学生的认知负荷水平。因此,本文致力于利用有道词典、Adobe Audition等APP与软件,把需要学生背诵的篇章文本转为语音,通过相应技术进行改革,打造方便学生跟背、便捷高效的移动学习环境。

摘要：在语言习得领域,Swain提出输出假设,如何把输出假设运用于大学英语泛读教学活动,更好地促进教学呢?本文就此做一个初步的探讨。

摘要：口语教学一直是我国英语教学的重要环节,而很多大学生学了七八年口语,仍然面临"哑巴英语"的尴尬境地。本文尝试在Swain的输出假设理论的指导下,结合我国英语口语教学现状,探讨适合我国大学生口语教学的途径,以期对英语口语教学有所启示。

摘要：在外语学习中,阅读是一种重要的语言输入,学习者可以在自然阅读中接受大量的可理解性输入,不仅扩大了词汇量,还可以无形之中增强了语感。本文尝试在输入假设的指导下,结合中国大学生阅读困难情况的实际,探讨有效提高英语阅读教学效率的途径。