摘要：本文从"输出驱动假设"视角探讨医学英语课堂教学,通过分享并阐释所承担课程的整体教学设计及理念,认为引导式的以输出为导向的有声课堂可以很大程度的提升整体教学效果,帮助学生摆脱畏难情绪,激发学生兴趣。

摘要：职业英语(EOP)教学由于更强调真实职场环境下的语言实际运用,成为高职公共英语教学中普遍接受的教学模式。文秋芳教授提出的输出驱动假设给目前的EOP教学注入新的活力,该理论指导下的教学设计强调学生输出在课程中的重要性,更能满足学生对英语课堂的求知欲和表现欲,提高学生的参与度。

摘要：[目的]以福建中医药大学为例,探索在当前大学英语教学改革中如何将学生已具备的较高水平外语认知体系转化为真实交际情景中的有效输出载体,实现将当前以基础英语输入为主的大学英语培养方式逐步转向以输出为导向的专业英语应用型教育机制。[方法]运用测试、文献研究、问卷调查、访谈等研究方式,分析输出驱动假设理论在中医药院校ESP教学模式的设计、实践与评估中所起的导向作用。[结果]以输出驱动假设理论为基础的中医药外向型人才ESP语言培养模式有助于学生在目的语学习过程中将已有的丰富语料及时地转化为有效的思想和信息的输出媒介,增强目的语的运用和交流功能驱动力,促进其语料输入的内化和优化。[结论]以输出驱动假设理论为基础的中医药外向型人才ESP语言培养模式对于提高中医药外向型人才可理解性二语输出能力、促进中医药对外交流与传播将起到积极作用。

摘要：改革开放以来,我国的大学英语教学已取得长足的进步,但不可否认,当前大学英语授课方面仍存在注重语言知识的单向输入,缺乏语言应用等弊端,严重制约学生的英语技能培养及发展。现基于"输出驱动假设",对英语视听说课进行课堂设计,旨在为应用型本科大学英语视听说类课程的教学提供借鉴。

摘要：本文基于文秋芳教授的"输出驱动假设",探讨了在任务型教学法指导下的大学英语口语课的课堂设计,分析了"输出驱动假设"在任务型大学英语口语课堂中的意义,真正体现了语言学习的实用性。

摘要：大学英语教育是基于输入与输出的知识积累与知识应用两个维度的双向活动。输入可以视为将英语知识传授于学生的过程,但是单方面传递英语知识显然并无法从中了解学生对于英语知识的掌握能力。而填鸭式的教学方法早已凸显出诸多不足,甚至严重影响了大学英语教学质量。而输出能力特指学生在掌握了英语知识后,将其理解内容通过写、说、译表达出来,进而锻炼学生应用英语知识的实践能力。为此,本研究分析了输出驱动假设理论应用于大学英语教学的优势,同时提出英语课堂教学模式的设计原则与策略,以便为相关研究提供参考。

摘要：输出驱动假设下的大学英语读写一体化教学模式,以"输出驱动假设"理论为指导,将大学英语的阅读教学和英语写作结合在一起,阅读教学的首要目标是提高学生的写作能力,在每一个教学环节设计相应的写作任务,阅读材料为写作任务的完成提供思想素材和模仿范文。读写一体化教学模式实现了教学模式的革新,更加注重教学效果,并最终实现学生英语运用能力的提高。

摘要：分析高职商务英语写作教学现状,以输出驱动假设理论为指导,探索高职商务英语写作应立足于培养应用型人才为核心,从构建合理的商务英语写作课程体系,采用情景设置,以能力为本位、以任务为导向的教学方法,创设校内外实践平台,积极把课堂教学和实践活动有机结合及运用多元考核方式等课程改革设计思路出发,切实有效培养学生的应用能力、操作技能和思维创新,全面推进新世纪人才素质教育。

摘要：文章采用行动研究法,探讨如何在英语视听说课堂实施"输出驱动假设",提高学生口语输出的准确性,解决课堂时间利用效率不够高的问题。首先,要设计出符合学生语言水平、结合实际同时又具有挑战性的课前任务。其次,让学生明晓每个单元的学习目标。第三,为了促进学生完成任务,教师应在策略、评价标准方面给予一定的指导。研究结果表明,细化课堂活动步骤、计划活动时间对提高教学效率,改善学生学习体验有明显的积极作用。

摘要：语言的习得是输入和输出相辅相成的过程。在教学过程中,教师可以根据具体需要让学生对输入进行选择性处理,让他们集中学习输入中更为重要的内容。在输出驱动假设的指导下,教师可基于根本任务设计教学活动,教学目标明确,在说、写、译输出任务的驱动下开展听读活动,引导学生吸收并内化所学知识,从而提高大学英语教学效率及质量。