摘要：自2011年微课概念在国内被首次提出以来[1],越来越多的课程尝试用微课进行教学设计。现从微课的内容选择、教学活动的设计、教学反思3个方面着手,以空气栓塞为例详细介绍整个微课设计与开发的过程,并将微课设计中学生的情感变化作为关注点之一,以更好地促进学生学习效率的提高。

摘要：春天来临时,我们那一届护校生开始了毕业实习.刚刚学会扎静脉,我便偷偷摸摸在居民楼道里贴起了上门输液的广告.班里不少家境贫寒的人在做着这样的事,我也忽然心血来潮想换一种活法,郑重其事地在家里宣布:从今往后,本小姐自食其力,拒绝每月三千元的经济援助.

摘要：针对输液反应内容理解难度大,学生自主学习能力较差等教育难题,剖析教材,运用神经语言程序理论深入了解学生认知方式,选择适宜教学方法,以提高教学效果和学生职业素养与职业能力。

摘要：学生标准化病人已在基础护理学教学中逐步推广应用,将学生标准化病人应用于中职基础护理学"常见输液反应与处理"中,从教学设计、课前准备、课堂教学、教学反思4个方面进行简要介绍。

摘要：目的了解儿科患儿家长对静脉输液反应的认知程度,为有针对性地开展儿科患儿合理输液的健康教育提供依据。方法采用自行设计的调查问卷,以2013年12月-2014年2月就诊的120例输液患儿家长为调查对象,进行输液反应认知程度调查。结果儿科患儿家长普遍缺乏静脉输液反应的相关知识,对输液反应的危害认识不足。结论需要加大输液反应的健康教育,使儿科患儿家长正确认识输液反应的原因和预防措施,保证临床输液安全。

摘要：以《输液反应及护理》为案例,详细讲解了信息化技术在课堂中的应用和整个教学过程的实施,作为信息化教学在中职基础护理学教学中应用的一种探索。

摘要：留置针由于操作简单、留置时间长、减少静脉穿刺次数、保护血管、减少患儿疼痛等优点,广泛应用于儿科临床。防逆流静脉留置针具有防逆流瓣膜,其特殊的防逆流性能设计可防止血液逆流。我们对使用防逆流静脉留置针静脉穿刺不同封管方法对留置时间的影响进行了比较分析,现报告如下。

摘要：目的:寻求一种更安全稳妥、简捷可行的保护静脉液体开启后瓶口不受污染的方法。方法:根据瓶口的大小而设计大小合适的瓶盖,采取随机抽样的方法,与对照组进行对比。结果:采用SPSS11.0软件进行统计学分析,应有t检验进行比较,自制瓶盖明显优于其他对照组。结论:自制瓶盖可有效防止空气中微粒污染瓶口,减少输液反应,确保输液安全,且大小合适不易脱落,可反复消毒使用,价格低廉,简便经济。

摘要：静脉药物配置中心(PIVAS),是指在符合国际标准,依据药物特性设计的操作环境下,由受过培训的药学技术人员,严格按照操作程序,进行包括全静脉营养药、细胞毒药物和抗生素等静脉用药物的配置,为临床药物治疗与合理用药服务,是集临床与科研为一体的机构[1].PIVAS是一种先进的静脉药物配液技术和管理模式[2],有着传统配置不可比拟的优势,受到国际上重视.但在国内PIVAS还属于新生事物,在运行过程中还存在若干问题,现就PIVAS建立的意义与存在问题综述如下.

摘要：目的 探讨新型防滑脱输液器的疗效与安全性.方法 选择2015年1—12月住院输液患者400例,随机分为观察组和对照组,每组200例,观察组采用自行研制的新型防滑脱输液器进行静脉输液,对照组采用普通的一次性输液器,观察两组意外脱管率、输液反应发生率.结果 对照组意外脱管29例、输液不良反应9例,观察组无意外脱管、输液不良反应1例,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 新型防滑脱输液器的意外脱管率低,安全性高,值得临床进一步推广应用.