摘要：理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。当前,学生比较习惯使用语句优美的描写或抒情的语句,在议论文写作中普遍缺乏理性思辨能力,不擅长说理,不能较客观、辩证地看待、分析问题。不论从高考考场作文的要求看,还是从学生将来应具备的基本能力来说，培养学生的理性思辨能力势在必行。

摘要：教师课堂教学成败的关键在于能否吸引学生的课堂注意力,在学习过程中,一旦注意力涣散或无法集中,一切有用的知识信息都无法进入,那么教师应当如何设计课堂教学来吸引学生的注意力呢？一、巧妙导课.良好的开端是成功的一半.如果教师在一堂课最初的几分钟里,不能很好地吸引学生的注意力,那么在这堂课剩下的时间里要吸引学生的注意力就比较困难.因此教师要巧妙导课,或一首学生喜欢的歌曲,或一个小游戏,

摘要：前段时间,为了更好的调动学生上课的积极性和主动性,我采用了辩论这种教学方式上课。令我没想到的是这堂辩论课上得非常好,学生们辩论得特别激烈。可以说这堂课极大的激发了学生的学习兴趣和热情,取得了意想不到的效果。

摘要：《顶碗少年》是人教版六年级课文中的一篇略读课。文章抓住少年表演时的动作、神情及观众观看表演时的反应进行具体描写,突出表现了杂技表演扣人心弦的紧张程度。为了紧扣文本,落实略读课,锻炼学生独立阅读能力的要求。教学时,教师设计了以"顶碗少年表演精彩吗"为主题的辩论赛,要求尽可能引用文中语言,引来学生一片"哗然"。

摘要："每一次荣誉都是下一次奋斗的起点,每一次收获都是再一次飞翔的振翅。"一位2009年入学的大学生,入学不久参加学校的辩论赛就获得冠军组的最佳辩手,2010年又获得"湖北省政府奖学金"、服装学院"优秀学生干部"称号,2011年荣获国家奖学金、纺织之光奖学金……

摘要：2003年12月9日,我设计并组织的班会《水是生命》在武汉市中小学创新主题班会颁奖暨观摩大会上展示,获得成功。在这次班会的实施过程中,我深切地体会到学生在班会中发挥主体性作用是班会实现育人功效的关键,而实践体验教育则是解决这一关键问题的钥匙。在传统的常规班会教育中,存在的最大问题就是:教师的错位教育。教师常常确定自认为对学生有益的主题,把自己对班会的要求布置下去,让学生当作业完成。教师不去关注学生是否从内心接受了这一认识,而是认为班会开了,我的任务完成了,学生应该明白了……一旦事与愿违,便抱怨学生自身的顽劣,或是困惑于学生为什么不接受教化等。真正的原因是:学生没有成为班会的主体。

摘要：在校本课程的开发与实践中,我校始终以师生为主体,以人的发展为核心,以培养创新精神与实践能力为灵魂,积极发展学生个性,全面落实素质教育。在过去的一年中,学校强调课程的发展性价值,从满足学生的需求和兴趣出发来设计课程;引导师生参与课程设计,提供主题线索,不断完善和研发学生喜欢的课程;将学生现有的研究性学习成果作为课程开发和实施的再生资源;以已有课程为基础,不断丰富、深化、拓展形成系列,以点带面地推动新课程的开发和实施,使之富有生命力。

摘要：刘霞是一个爱“玩”的老师,她会带着高中学生一起玩。她会带着学生花半个月的时间培养各类微生物,为了一场辩论赛学习辩论技巧以及查找资料、写调查报告的方法。她在课堂上玩出各种花样,但她不是为了玩而玩,而是基于课程的要求,基于学生的年龄特点和成长需要进行的有设计的玩。在“玩”中,知识变得鲜活有趣;学生在主动参与和深度思考中,走近学科,爱上学习。