摘要：普通高中英语课程标准和义务教育英语课程标准都提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观,为英语课堂教学指明了可操作的路径。但教师在教学实践中仍存在一些问题,一些教师设计的活动仅停留在学习理解和应用实践的层面,缺乏对学生迁移创新能力的培养。本文在论述迁移创新类活动内涵的基础上,针对推理与论证、批判与评价以及想象与创造这三种活动设计中常见的问题,结合具体案例阐述相应策略,以供英语教师参考,从而优化课堂活动设计,促进学生知识和能力向素养的转化,落实英语学科核心素养.

摘要：迁移创新类活动作为英语学习活动观统摄下最高层级的学习活动,是籍由问题解决这一复杂认知过程培育英语学科核心素养的主要载体。本文阐释了迁移创新类活动的内涵,并结合具体案例探究了高中英语课堂迁移创新类活动的设计途径,提出引入真实问题框定主题探究范围、应用高认知水平提问深化主题认知、重现问题情境促成问题解决等三条实践路径,以期为教师更好地理解与实施此类活动提供思路和启发。

摘要：情境是英语迁移创新类活动设计中的关键要素之一,适切的情境创设是此类活动顺利开展的基本保证。本文针对调研和教学实践中发现的问题,通过具体教学实践案例,呈现了初中英语听说课此类活动情境创设的优化路径,并阐释了从语篇研读明确情境设计方向、运用资源赋能情境语用价值和鼓励自主思维成就情境个性创造三个优化策略。这些策略能够为初中英语教师开展听说课迁移创新类活动的情境创设研究提供思路。

摘要：在2022版义教课标的引领和推动下,通过单元整体教学落实学生核心素养的培养已经成为学界和一线教师的共识。本文在理论学习和实践研究的基础上,提出要在单元内设计单元综合实践课,并结合学理阐述了单元综合实践课以学生的学习经验为中心、以可视化学习产品为成果、以基于评价的改进为驱动的设计原则,同时结合实践案例提出了整体设计聚产品、学用展评变方式、评价支架促提升的单元综合实践课的实践策略。

摘要：高中英语阅读课堂是培养学生迁移创新能力的沃土。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》所提到的英语学习活动观明确了高中英语课堂教学设计应包括迁移创新类活动。就目前实际教学情况来看,高中英语阅读课堂在提升学生迁移创新能力方面还有欠缺。介绍迁移创新的本质,多维度揭示当前迁移创新类活动的缺陷,以英语阅读课教学中的迁移创新类活动为例,从逻辑性、语篇文体特点以及主题语境三个角度阐述如何通过迁移创新类活动提升学生迁移创新能力。

摘要：英语学习活动观视域下的小学英语故事教学首先应围绕故事主题分析与再构教学内容,而后依据教学内容设定故事教学的目标,在此基础上设计学习理解类、应用实践类和迁移创新类教学活动。本文结合案例探讨了上述各个层次教学活动的设计策略,旨在优化学生在故事学习中的体验,有效培养学生的核心素养。