摘要：物理实验题的迁移拓展是以教材的基本实验为探究起点，从学生的认知结构出发，以原有实验理论和方法作为切入点，对原有实验从实验条件、实验对象、实验目的等进行创新设计出来的一类试题。这类题不仅能考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，还能较好地考查学生思维的深度、广度、灵活度。

摘要：运算能力是学生数学能力的重要组成部分,也是一种关键的数学素养。因此,课程改革以来,对运算能力的关注和研究不断深入,尤其是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《新课标》)将“运算能力”作为核心概念之一加入后,《普通高中数学课程标准(2017年版)》也将“数学运算”作为六大数学核心素养之一。

摘要：《归去来兮辞并序》是陶渊明辞赋中的经典之一。陶渊明以诗心慧眼来透视生活,用生花妙笔来点化景物,通过无拘无束、宁静淡泊的日常生活细节的再现和风轻云淡、明净如洗的自然景物的描写,展示了诗人崇尚自然、追求自由的诗意生存,也反映出诗人厌恶官场、远离世俗的孤傲情怀。文章意在以妙景栖情为视角,探究文本"清水出芙蓉,天然去雕饰"之情景交融的艺术特色,试图缘诗探径,在拓展中夯实情景交融。

摘要：构建“以教师为主导,学生为主体,练写为主线”的书法教学模式,对教材进行拓展与整合,可打造高效的书法课堂。在教学中,教师应摒弃传统的以教师讲授为主的教师主体模式,改用“三主”教学模式,引导学生理解“一看、二写、三对照”练字三部曲的含义,并采用“由扶到放”的策略,循序渐进,深入浅出,引导学生学会读帖,学会写字,使书法课堂呈现出浓浓的人情味与文化味。

摘要：一、教学理念及方法引领学生走进文本,形成表层认知;再引导学生走出文本,走进原著,深入了解人物的思想历程;进而组织学生比较阅读,促进能力迁移,从而拓宽学生的思维层面。通过理解认同--分析辨别---综合评价--梳理探究--迁移拓展等一系列过程,循序渐进,小步轻迈,逐步深入。

摘要：【教学目标】1.分类摘抄词句,感受学习语言的乐趣.2.边读边想象画面,体验阅读的快乐.3.多角度品读,发现语言表达的新鲜有趣,体会大青树下小学的特别之处.4.迁移拓展,介绍自己学校的某一个场景,表达自己对学校的喜爱.

摘要：初中阶段重视古典章回体小说的阅读对学生学习力与创新力的提升有推进作用。教师可以通过“循点带面”的方法提高阅读效果。开始阶段,通过分组与方法迁移,做到点面结合;推进阶段,通过整体把握设计趣味性较强的微小任务,让学生持续阅读;交流阶段,允许个性交流,注重角色扮演,提倡读写联动,促学生言语生命的再生。以《西游记》的阅读为例,探讨循点带面法在古典章回体小说阅读的路径与策略,以期为全民阅读工程提供借鉴与参考。

摘要：“奥尔夫音乐教学法”是德国音乐教育家卡尔·奥尔夫独创的音乐教育体系，他赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌、演奏小乐器等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，从而热爱音乐。奥尔夫音乐教学法深受孩子们的喜欢，因此，很多幼儿园、小学在艺术领域教育中都引进并采用了奥尔夫音乐教材教法，我们幼儿园引进了台湾美育奥尔夫教材教法。新的理念、形式让老师们对音乐活动充满了兴趣。4年时间过去了，我们在学习运用这一套教材教法的过程中，有时会遇到一些疑惑与困难，这需要我们不断学习，不断钻研，将好的音乐、好的理念继续带给孩子。