摘要：立德树人成效是检验研究生教育工作的根本标准。研究生教育的立德树人在育人目标、育人价值及育人途径上具备特殊性,其成效可从学生体验的教育过程要素对其学习和发展的促进作用中得到评价。本文基于严格的量表设计程序,从过程体验视角开发出包含导师育人、课程育人、管理服务育人三个分量表的研究生教育立德树人成效综合评价工具,并通过了系列检验程序。建议科学使用本评价工具,并服务于形成性和诊断性评价的目的。

摘要：目的探索在大信息时代良好信息交互体验过程中的反馈交互,研究以过程体验为核心的微交互及整体产品反馈感知下的交互设计路径,论述在体验时代,用户由功能导向到体验感知的转变,并探索具体交互设计方法。方法深入分析信息产品交互反馈的过程,剖析用户在与信息交互中所关注的重点,从用户体验要素、感知、决策行为的过程,探索信息交互反馈等各个要素的特征,从交互过程中总结交互反馈的侧重点,通过微交互、整体交互反馈以及具体案例及demo测试进行验证。结论信息产品交互过程中交互反馈体验优劣直接影响体验整体感知,直接影响产品粘性,构建以过程体验为中心的信息交互反馈设计框架,要从反馈的具象、上下文、动效等视角阐释,注重细节过程,注重交互反馈的构成构建,综合运用增强交互反馈良好过程性的体验要素完成信息产品交互反馈的设计指导建议。

摘要：问题是思维的源泉。只有学生亲历问题解决的过程,才能有效推动学生知识、思维、素养“三位一体”式发展。而核心问题是课堂的精华,只有围绕核心问题展开子问题链设计并引导学生体验其解决过程,才能贯彻落实“教”与“育”的功能。文章用“水循环”作为案例,剖析了核心问题的解决过程,从而推动学生学科思维的发展。

摘要：学生的速度前概念会影响其初中速度概念的学习。通过教学设计的改进,凸显过程体验在纠正学生速度前概念时的作用,阐述过程教学的重要性。

摘要：针对地方性院校教学资源相对短缺、课时压缩与教学内容增加互相矛盾、教学内容与工程应用脱节、教学形态与信息时代不相协调等问题,围绕加强应用型大学生机械创新实践能力的培养,积极探索并践行了一套基于过程体验的应用型人才机械创新实践能力培养模式.将机械创新和工程实践思想融入2个课堂,通过3类实践强化学生机械创新实践,结合3层体验提升学生创新综合素质,最终让学生在过程体验中实现创新性学习以全面提升个人的机械创新综合素质,并达成个性化培养的目的 .实践证明该培养模式在学生创新实践能力培养方面行之有效.

摘要：数学概念是对客观世界中数量关系和空间形式的本质属性的高度概括,是数学学科知识结构中必要的更是重要的组成部分.在教学中让学生经历概念创生、再现概念的形成过程,获得“分析—抽象—概括”的体验,是形成与发展数学抽象等核心素养的关键,而落实体验的过程则是发展数学学科核心素养的关节点.

摘要：问题导学,是指通过解决一组或多组数学问题,让学生获取新知、巩固新知的一种教学方式.由于能很好地调动学生学习的积极性,问题导学一直深受老师的喜爱.在实际教学中,很多老师都能紧贴教学需求设计出导学问题.然而,在课堂教学中,很多老师却不能利用自己设计的问题取得预期的教学成效.这是什么原因呢？

摘要：英语是一门综合性基础课程,在培养学生人格、促进学生成长方面有着独特的作用和价值。教师要认真钻研教材,加强对文本的解读,挖掘教材的育人功能。教师应设计贴近学生的英语学习和实践活动,创设生动的情境和氛围,关注学生的学习经历与情感体验,引领学生在掌握语言知识和技能、提高语言实际运用能力的同时,陶冶情操,丰富生活经历,发展思维与个性,实现育人的无痕化。

摘要：伴随着课程改革的推进，涌现出一批以“导学案”为代表的能给教师教学带来极大便利的教学“抓手”．“导学案”，以问题引领教学，让知识和技能在学生的自主探究中生成．文1中呈现的导学案例，结构清晰，思路严谨．笔者将这节“导学案”与一些同题“导学案”进行了对比分析，发现文1的“导学案”中不仅关注学生对新知生成和应用的过程的体验，还特别注重数学认知共性方法的体验．在教学中，如果能紧扣文1中“导学案”的亮点，同时适度调整案例中的教学细节，这则“导学案”的教学应用是应该能够取得较好成效的．现将笔者阅读该文后发现的“导学亮点”及一些建议呈现如下，希望能给您的“导学案”设计带来启示．

摘要：随着新课程改革的深化，“三维”教学目标要求深入人心，我们的高中物理教学也应该以此为目标，在三维教学目标中，有一个目标容易被我们教师所忽视，那就是“过程与方法”目标，我们总是担心学生在学习过程中是否能够吃透，学会，所以教学往往是教会学生概念、方法，然后让学生直接应用概念和方法解决问题，这里就缺失了学生发现方法和规律的重要过程，那么，如何有效达成“过程与方法”目标呢？本文就该话题谈几点笔者的看法．