摘要：笔记是交替传译的必要技能之一。现阶段的笔记教学与相关研究多聚焦于笔记的静态产品,鲜少关注记笔记与读笔记的动态过程。本研究基于技能习得理论探讨笔记技能的发展机制,据此设计依托信息技术工具包(集平板电脑、电容笔和笔记应用Notability为一体)的过程导向型笔记教学模式,并通过“实验+访谈”的混合研究方法,探索该教学模式对于学生笔记技能熟练度与笔记学习体验的双重影响。

摘要：对东南大学风景园林专业"景观建筑设计"专题研讨课程的教学目的、课程内容、教学进程、关键环节与教学成果进行梳理和分析,认为这一课程的设置有助于实现学生在建筑学与景园设计两者间更好的过渡、衔接和贯通,锻炼学生景观与建筑"两条腿走路"的实践创新能力。

摘要：过程导向的翻译教学多元反馈模式基于对翻译能力提升要素和需求的分析,注重学生翻译能力的自我构建过程,强调通过构建翻译教学过程中的多元反馈机制,让学生能够在自我反思、自我评价、自我修正的多维度环境中进行翻译认知的构建,从而提高学生的翻译能力。本文以哈尔滨工业大学英语本科专业的笔译课程教学为例,分析讨论了该教学模式的理念、设计及具体施教过程。

摘要：当前大部分高校在进行中国政治制度史课程设置和课堂教学的过程中往往存在历史与现实脱节、学生求知欲未有效满足等多种教学矛盾和冲突。本文从教学方式创新和教学过程内容创新两个方面提出创新思路,教学方式创新形式包括课堂讨论、历史剧表演以及辩论三种基本形式,而教学内容创新主要包括改革教学体例、增强讲授的艺术性表达以及融入辩证教学等三个层面,从而实现激发学生求知欲以及提升教学效果的双重目标。

摘要：过程导向的创新思维教育设计需要暴露创新思维的形成过程与实践过程。文献研究显示思维过程中显性化的知觉三阶段与创新思维"四阶段"存在对应关系。基于此,可构建过程导向的创新思维教育模式。研究认为:创新思维形成过程可由思维过程的知觉三阶段的活动内容暴露;实践过程由知觉三阶段细分的思维层次嵌入的感知思维工具暴露。这种教育设计令创新思维成为了思维的必经阶段,有利于受教者创新思维习性的养成,进而培养主动创新意识与能力。实验法及问卷调查法的T检验显示这种过程导向的教育设计对提升创新思维能力效果显著,且较结果导向的模式在效用方面的评价更优。

摘要：文章通过对历时性这一在自然、社会、经济各领域都具有重要意义的维度进行思考,探讨了其可以为棕地的改造与更新带来更好地融入城市、改变人们的固有印象,以及缓解经济压力等诸多机遇,同时也伴随着对于设计者能力的更高要求的挑战。结合当斯维尔公园的“树城”案例,对历时性进行了实践层面的解读,以期能够唤起人们对于棕地景观设计中过程导向、时间维度及自然的自发展等方面的重视。

摘要：为促进“互联网+”智能制造专业群深度融合,按专业相似、岗位相关、技术相近等原则,开展“互联网+”智能制造的技术应用培养型过程导向专业群课程体系建设研究。文章立足广西区域经济发展,围绕智能制造产业链,以提高人才培养质量为重点,以工业机器人技术应用为核心,容纳了机电一体化技术、电气自动化技术、电子技术、数控技术四个相关专业进行智能制造关键技术网络与相关课程规划,从基础、专业核心、能力拓展三个层次逐级设计课程体系,最后通过模糊综合评价方法论述课程体系的合理性及后续改进方向,以期为智能制造专业群课程体系建设提供参考。

摘要：为使学生熟练掌握环境监测教学内容并满足企业用人岗位需求。本文以国家标准、行业标准、企业技术规范为蓝本;以项目式任务驱动为导向,从接受任务、制定方案、实验方法、样品采集、指标监测、报告编写等一系列岗位环节展开,与企业合作开发工作手册式教材。并将教材内容应用于实际教学,选取典型实例,逐一分解项目的知识点与技能点,每个任务相对独立,按照逻辑递进关系推进学习进度,实现教材的灵活拆解,使实训内容贴近生产实际,力求实现实践、实用、实际的高效课堂。

摘要：目前在国内高等院校的艺术设计教育中,艺术设计史论课作为学生的必修课程往往受到学生不同程度的忽视,造成这一局面的原因是多方面的,虽然部分教师也意识到这些问题,但常常苦于没有找到合适的解决方法。艺术设计史论教学迫切需要树立一种正确的教学理念,文章着重探讨在教学中引入"过程导向"的管理模式,突出对教学过程的控制管理,以提高史论课程的教学质量,打破以往粗放式、偏重考试的史论课教学模式,希望对提高艺术设计专业的史论课教学水平有所帮助。

摘要：为有效支持知识协同活动的开展及其业务情境嵌入与路径依赖,提出了基于Wiki的过程导向知识协同方法。在分析构建了过程导向知识协同模型和Wiki构成模型基础上,探讨了过程导向知识协同模型中的要素及其关联关系与Wiki构成模型中的要素及其关联关系的映射,建立了基于Wiki的过程导向知识协同方法,并利用MediaWiki及其扩展包构建了相应的系统并开展了应用实践。