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在操作和表达需要中完成分数概念“过程抽象”的构建——“分一分(一)”教学实践与思考: 收藏
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引用; 《小学教学（数学版）》2020年第5期 45-47页; 作者：刘仙玲东北师范大学附属小学; 【课前调查】在教学北师大版教材三年级下册“认识分数”单元的“分一分(一)”一课前,我设计了三个问题,对近90名学生进行了调查。这三个问题是:(1)生活中你分过东西吗?分的是什么?是怎么分的?每个人分得多少?请用语言描述出来。(2)你...; 【课前调查】在教学北师大版教材三年级下册“认识分数”单元的“分一分(一)”一课前,我设计了三个问题,对近90名学生进行了调查。这三个问题是:(1)生活中你分过东西吗?分的是什么?是怎么分的?每个人分得多少?请用语言描述出来。(2)你听说过或学习过分数吗?你知道分数是怎么得到的吗?(3)请你写出一个分数,并用画图方式把这个分数表示出来。从调查情况来看,学生分东西的经验更多局限在分糖、分本子等分多个物体的活动上。有80%的学生听说过或学习过分数,有30%的学生能够做到所写的“分数”与所画的“图示”相符,但有90%以上的学生不清楚“分数是怎样产生的”。由此可见,学生头脑中储存的分数多是简单的符号记忆,并没有真正理解概念。; 来源：详细信息评论

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