摘要：依照作者多年的教学经验 ,对“过程教学”的内涵及其在工业设计教育中的应用。

摘要：如何让学生喜爱数学并树立学习数学的信心是每一位数学教师十分关注和迫切希望解决的问题．作为人类智慧的“精致花朵”，数学多年来被理解为高度抽象的一门学科，抽象、晦涩、枯燥几乎成了数学的代名词，数学思维生动、鲜活的一面越来越难觅其踪影．邱老师的这节课以归纳推理作主线，以问题为引导，层层递进，让学生在一个充满挑战和发现的过程中学习数学，欣赏数学，切身体验数学思维的独特魅力．邱老师课前精心的教学设计、课堂上的精细实施及精彩生成的艺术处理引发了学生“火热”的思考，充分体现了数学的“另一个侧面”的精彩，有许多值得借鉴之处．

摘要：新课程对高中的课堂教学提出了新的目标,为了要把新课程的理念转化为教学行为,本文主要研究了如何把握三维目标及其关系,围绕三维目标的落实,加强教学过程的设计,加强过程教学,达到培养学生的创新意识和实践能力的目的。

摘要：在整体把握国内核心素养研究现状的基础上,聚焦一线课堂教学,采用凸显知识形成过程的教学思路,从物理概念定义、物理规律探究、实验器材研发、实际问题解决四个维度切入,进行了发展核心素养的教学设计探索,力图用设计思维改变教学实际,构筑核心素养与教学实践连接的桥梁,希冀为核心素养的本土化与学科化做出有益探索。

摘要：优秀教师在教学实践中总能根据不同的教材内容、不同的学生基础，设计不同的过程进行教学，做到教学方法灵活、变通，教学设计精巧、奇妙。物理过程教学的有效性体现在概念建立的稀释还原、规律获取的延迟判断、实验探究的物理思想、习题分析的审题细节，用最快捷的过程让学生驶入物理学习的快车道。

摘要：设计是集技术、艺术、科学和美学于一身的综合性学科,所以在设计的教学过程中不能够只在乎结果的获得,还要体会教学过程,把设计的创新意识和创新精神融入到现实的设计中来,完善设计教育这一综合性的系统教学。本文从介绍在设计教育中实施"过程教学"入手,阐述在设计教育中实施"过程教学"需要坚持的原则,进而根据实际情况具体阐述在设计教育中实施"过程教学"的基本要素和基本方法,最后指出在设计教育中实施"过程教学"的意义所在。

摘要：围绕过程教学,阐述过程与结果的关系,以小学音乐课为例,通过呈现知识习得从"不会"到"会"、校正音准节奏从"不准"到"准"、启发艺术表现从"不美"到"美",改变小学音乐学科课堂教学中存在的"无效教学"与"教学表演"现状,提升教学成果。

摘要：例说初中数学概念课的过程教学○戴流芳（玉山县一中）素质教育要求我们在课堂教学中不仅要使学生掌握认知内容，而且要使学生掌握认知的方法。但现实的数学教学中，不少教师仍采用传统的教学模式，即直接提出概念、定理，让学生分析条件和结论，然后在教师的示范下让学生...

摘要：为进一步完善图形创意课程教学的理念与方法,在林家阳、王雪青等教授教学研究的基础上,结合自身从事图形创意课程多年教学实践的经验进行综合分析归纳,总结了传统意义上的图形创意课程在教学上“重结果而轻过程”的弊端。故此,提出“WHP”的教学方法进行图形创意课程教学改革。通过“WHP”的教学方法,能够突出学生的主体能动性,将“教”与“学”有机互动起来,有效提升学生在课程学习中的体验感和主动思考的能力。该方法可为今后图形创意课程的教学提供一些新的建议及理论补充。