摘要：阅读教学是英语教学中的一项重要环节,将过程教学应用到大学英语专业泛读课程教学中,可以使学生阅读能力得到提升.然而从实际教学情况来看,受到教学目标不明确、学生英语词汇量不足、课堂讨论不足等因素影响,导致大学英语泛读课程教学质量不够高.还需要老师从"过程教学"角度出发,对英语泛读教学进行组织和设计,在提高英语教学效果的同时,推动学生获得综合发展.

摘要：为更好地突出数学课堂教学过程,本文运用理论阐述与案例分析相结合的方法,研究高中数学教学重视过程的原因,重点探讨了在高中数学教学中如何践行"重过程"教学理念,在数学教学具体构思和教学设计中体现"重过程"教学理念,通过重过程教学引领学生行动,使学生获得丰富的情感体验,获得数学素养的有效提升。

摘要：实施信息技术任务驱动教学，需要教师以生为本，精心设计所要解决的任务，突出过程教学，实施有效指导，从而提高课堂教学的实效性。文章结合新课程教学实践，分析了当前高中信息技术任务驱动教学形式热闹、实效不足的弊端，阐述了优化任务驱动，彰显过程教学等教学策略。

摘要：在数学教学中采用“过程教学”模式不仅能使学生尽快掌握知识，而且能让学生学会创造性的思维与方法。数学教学中的“过程教学”应以数学思维与方法为灵魂，整体设计教学结构，组织学生参加整个数学活动过程。

摘要：从三维目标、元认知、建构主义、多元智能角度简述了运用递进性思想实施过程教学的功能;论证了运用递进性思想实施过程教学的先行组织者策略:知识的呈现顺序策略、情感策略、微格策略、探究化策略、生活化策略;从实验、讨论、习题设置、例题分析、化学史角度例论了运用递进性思想实施过程教学的方法。

摘要：目前，中考考场虽然无法直接考查“课题学习”的实践过程，但试题的设计可以呈现学生独立利用数学知识和数学能力观察、发现、分析和解决问题的过程，呈现学生自主探索研究的课题学习过程。因此，在初中数学“课题学习”的复习教学中，仍应重视过程性教学，以更好地促进学生理解知识，发展应用意识和思维能力，提高复习效益。

摘要：本文从英语专业写作教学现状出发,以成果教学和过程教学理论为基础,结合写作教学经验,提出过程———成果写作模式,设计写作四个阶段.通过这种教学模式期待能够营造更为有效的英语写作教学课堂,提高学生对英语写作过程的认识,激发学生对英语写作的兴趣,从而能够帮助学生逐步提高写作水平.

摘要：物理学是科学学科的领头羊，具有很强的育人功能，概括起来有以下五个方面：物理知识、物理方法、物理思想、物理观念和物理精神。如果物理教师缺乏深入思考，没有用心备课，不能智慧执教，那么就很容易出现低层次的教学，带着学生在学科知识层面绕圈子，导致学科育人功能丧失。要充分发挥物理学科的育人功能，真正为学生的发展奠定坚实的基础，教师就应该好好思考如何以学科知识为载体，通过对教与学进程的设计，彰显学科方法、学科思想、学科观念乃至学科精神。

摘要：为推进骨干教师教学激励计划的实施,开发了教学过程考核系统.该系统详细记录了教学过程的各个环节,以《计算机程序设计》课程为例,用K-means算法聚类统计该课程过程考核成绩时,针对随机选取初始聚类中心造成聚类精度和稳定性降低等敏感问题,提出了动态选取初始聚类中心的改进算法ICS-means.改进后的聚类方法减少了K-means算法对初值的依赖性,具有良好的稳定性,可对学生的学习效果做及时准确的反馈,促进教与学.

摘要：物理过程教学就是教师根据教育规律、学生认知和心理特点，通过注重教学过程的系统设计、开展教学活动的过程研究、重视学生学习的过程评价，创设适宜的问题情境，启发学生直接或间接的感受、体验物理学知识产生、发展、演变的过程，从而引导学生积极主动的进行思维活动，使学生在活动的过程中获得知识，开发智力、培养能力，提高物理素养的一种教学模式。