摘要：“数学教学的过程是思维过程”，更确切的说是“展示和发展思维的过程”．这一思维过程就是对数学知识和方法形成规律性的理性认识的过程。学生学习的数学知识虽然是前人创造睦思维的成果，但学生作为学习的主体，处于再发现的地位，学习活动实质上仍然具有数学发现和创造的性质。实际上，在学生的数学思维活动中，也常常产生对他们来说是新鲜的、开创的因素，只要有新的思想、新的观念、新的设计或新的方法，就称得上创造。

摘要：新理念强调：我们的教学,在关注学生学习结果的同时,更要关注学习过程：在关注成绩的同时,更要关注情感和态度.随着时间的推移和对教学中出现的问题的反思,我逐渐领会到了学习过程的重要性.在不断的尝试中,我发现过程教学既可以提高学生的学习积极性,又可以让学生在过程学习的同时发挥自己的主观能动性,为学生的可持续性发展做好铺垫.

摘要：高中英语教学主要有教学预设,教学过程,教学评价等三个阶段。教学预设主要是在备课中对教学内容的教学设计和安排;教学过程主要是把教学内容安排为几个教学阶段和环节,安排好教学环节;教学评价和考核主要是对教学效果的检测与评价。在高中英语教学中,教学过程是实现教学目标的关键环节。高中英语的泛读主要是通过在教学过程中去完成的。

摘要：新课标要求小学数学教学重视教学过程。所谓重过程就是教师把教学的重点放在揭示知识形成的规律上。它要求教师在设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中训练思维。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。教学过程中应该注意什么才能产生实实在在的教学效果呢？教学实践中，笔者努力从下列三个方面去努力：

摘要：在现代教学中,注重知识形成过程,注重过程教学. 通过过程教学,学生可体验知识与规律的形成过程,掌握所教知识,并把握问题的分析思路与研究方法. 同时,让学生学习变成认识世界、不断探究、完善自我的过程,从而提高学生的探究与学习能力. 因此,在初中物理教学中,教师应重视过程教学,以学生为本,发挥学生主体性,并体现自身主导作用.一、把握过程教学的关键———创设问题情境在过程教学中,其关键是设置问题情境,让学生紧扣问题而交流、讨论,学会发现与解决问题. 在创设情境时,教师要考虑学生的学情,结合教学内容,设计具有一定挑战性、趣味性、开放性的问题.

摘要：在课堂教学的设计上要多下工夫．新课改下教师的教学策略要实现新转变，由重知识传播向学生发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变，由统一规格教育向差异性教育转变．教师在教学方法上要有新的突破，所以在教学过程中对问题的提出、讲解、思考、互动、反思要符合学生的认知规律，这样才有助于学生对知识的理解及升华，从而对数学产生兴趣，才会使得数学变得有趣，变得好学．

摘要：土建类课程设计图纸和实际施工建设容易出现设计和施工“错位”的特性,两者的同频共建方式被广泛关注。为改善土建类学生“二维”的教学培养模式,在新时代教学模式改革中,融合BIM的课程设计教学是一种基于BIM实现三维图纸绘制和虚拟施工同频行进的课设教学新范式。为分析融合BIM的土建类课设教育的理论可行性和效果,以《空气调节工程》课设为例,在教师和设计师共同引导下,采用情景教学和翻转课堂等教学方法,建立融合BIM的课设教学育人总目标和课设过程教学设计。通过学生课设成效的对比分析得出,融合BIM的课设过程教学设计使得学生成绩优秀率和良好率分别提升了12.5%,中等率提高了25.0%,明显提高了课设的综合质量。因此,现代化教学模式下融合BI1 M的课设过程教学的方式方法,提高了土建类课程设计的教学育人效果。

摘要：“一般观念”是对内容及其反映的数学思想和方法的进一步提炼和概括。在开展大单元教学过程中,既要重视单元整体设计,更要重视在分步实施的课时教学中渗透单元的整体结构。“不等式的性质”教学,要关注“一般观念”的引领,体现数学整体性;强化性质内涵的理解,体现思想一致性;经历性质探究的过程,体现逻辑连贯性。

摘要：培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题,是发挥学生主体作用的最高体现.在全面推进素质教育的进程中作为基础学科的数学的教学更要注重学生创新能力的培养.本文从教师在课堂教学中如何'设计问题'这一角度来谈谈学生'创新能力'的培养.

摘要：设计初步课程是环境设计专业十分重要的专业入门基础课程。文章在分析借鉴传统建筑学等设计初步课程的基础上,提出"表达、造型、空间"三位一体的模块化、任务导入式的教学模式,并广泛融合形态构成、人机工学、设计调研、设计思维等课程经典理论,注重过程评价和学生进步因子的行为习惯养成,以发挥现代信息技术的优势,培养学生具有环境设计师观察、思考和解决问题的能力。