摘要：专业人才培养方案是人才培养的指导性文件,是专业开展教学活动的依据。针对培养方案制订过程中数据收集不完善等问题,利用数据分析技术辅助数据收集与分析,基于工程教育认证标准,讨论培养目标组成要素,探讨毕业要求确定方法及指标点的分解方法。通过建立目标实现矩阵、课程支撑矩阵、教学进度计划表等内容,构建基于OBE理念的人才培养方案,从实践层面为人才培养方案制订提供参考。

摘要：“新工科”建设指明了我国高等工程教育的发展方向,也为实践教学提出了新要求。基于新工科背景下过程装备与控制工程专业的人才培养要求,指出实践教学改革必须处理好的几个关系,初步构建新工科背景下过程装备与控制工程专业“工程图的绘制—装备结构设计制造—测控系统的设计—综合创新设计”四个能力层次的模块化的实践教学目标体系,结合目前实践教学现状,提出实践教学改革的几点建议,以期为地方院校相关专业开展实践教学提供一定的参考与借鉴。

摘要：本文就国内外毕业实践教学环节在培养本科生中的地位及国内外现行毕业设计所起的作用与存在问题,提出了过程装备与控制工程专业毕业实践环节的改革思路和三种改革方案,以供商榷。

摘要：大众化教育背景下,应用型人才培养模式的探索和实践是普通本科院校发展的关键问题。本文分析和思考了实践教学环节中的问题,介绍了本院过程装备与控制工程专业在实验教学、课程设计、实习基地及实习方式、毕业设计等方面取得的教学改革成果,提出了今后的发展方向。

摘要：实验教学是培养学生实践动手能力和创新创业能力的重要渠道。针对过程装备与控制工程专业实验课教学中存在的问题,设计与开发了专业实验教学管理软件,软件涵盖了实验教学过程中的诸多教学环节,可以为学生提供详实的实验信息,加强了实验教学组织与预约管理,建立了安全与预习考核制度,构建了实验教学质量控制体系,形成完整的拓展与反馈机制。通过在专业实验教学中的应用与实践,调查结果表明:该教学软件受到学生的广泛认可,对提高实验教学质量和实验室管理水平具有重要意义。

摘要：本文通过对特色专业建设中存在的主要问题和优势进行分析,针对人才培养模式和培养方案、教学研究、师资队伍建设、课程体系建设、教材建设及实践教学环节提出了相应的措施,以期达到过控专业的培养目标,突出我校的特色即以机械大平台为依托,以粉体工程为主线,加强粉体装备和流体机械设计和过程工业控制的创新培养。

摘要：本文以教育部的“21世纪初高等理工科教育教学改革项目”———“过程装备与控制工程人才培养方案研究与实践”为背景,从课程体系结构、教学手段、专业实验建设、实习基地建设、增加毕业设计内容、教学软件的应用等方面介绍我们的教学改革。

摘要：工程教育认证的核心理念是以产出为导向,以学生为中心,这是高等教育工程观的重要转变,也是高校教学质量和学生培养质量的基石和保证,它有助于引导专业办学模式由重规模的外延式发展向重效果的内涵式发展转变。过程装备与控制工程专业以工程教育认证为契机,依据认证标准,以工程应用创新能力培养为主线,探索高素质应用型人才培养的新模式。可以从修订人才培养方案,优化课程体系;改革课程教学内容,加强"回归工程实践"的课程建设;引进和培育同时具有理论水平和工程实践的双师型教师;完善和拓展实训基地;职业资格证书引入本科教育等方面进行改革探索。

摘要：通过对近3年（2014至2016年）重庆理工大学过程装备与控制工程专业本科毕业生的构成来源和就业去向加以分析，得到了该专业毕业生的就业情况数据。同时提出了该专业的办学优势，但也指出了其发展过程中的不足之处，可以为今后该专业的建设发展提供指导作用。

摘要："新工科"建设是我国高等教育面对第四次工业革命的主动谋划,在工程教育改革背景下,现阶段本科教育教学过程普遍存在内容陈旧、培养单一、创新不足、跨界融合少等问题。本文以华东理工大学过程装备与控制工程专业为例,提出"一核两翼、双轮驱动"的实践教学模式,以双创为主体(一核),通过教务处统筹兼顾与各学院的纵深拓展(两翼),打造"教学科研—创新实践"一体化优质科创平台。设计"理论授课"与"双创实践"交叉螺旋推进的双轮驱动课程体系,做到"学与做"有机结合、相辅相成,不断提高学生的综合素质和工程实践水平,培养创新引领型精英人才。