摘要：基于《过程设备设计》课程传统教学中存在的问题,利用虚拟仿真技术等现代化手段,在结合传统教学的基础上,构建崭新的教学框架结构体系,使学生直观形象地掌握典型过程设备的结构特征以及各零部件的结构特点等,弥补传统教学中存在的不足,调动学生的学习主动性和积极性,提高学生对典型过程设备的结构特征、零部件类型、装配以及设备设计、图纸绘制等实践创新能力。

摘要：“过程设备设计”是过程装备与控制工程专业的主干核心课程,该课程具有理论复杂、交叉学科多、实践性强等特点,课堂教学难度大。随着计算机技术和数值方法的迅速发展,尝试将有限元仿真应用到“过程设备设计”的课堂理论教学和专业课程设计,旨在激发学生的课堂学习热情、培养专业技能、提高综合素质。实践表明,有限元仿真能有效深化学生对于复杂理论公式推导的理解,显著改善了课堂教学氛围,获得了较好的教学效果。

摘要：高校作为意识形态领域的前沿阵地,需将思想政治教育融入到教学全过程,实现全过程、全方位育人的目的。工科专业课程在教学过程中如何融入思政教育是高校教学改革建设的一项重要内容,本文以《过程设备设计》课程为例,结合课程内容深挖思政元素,将爱国主义、优秀文化、工匠精神、美学艺术、创新研究方面的教育有机融入教学过程中,为相关工科教育提供素材以供参考。

摘要：本文针对“过程设备设计”课程教学过程中存在的学生积极性低等问题,使用BOPPPS模式进行了课堂教学设计的探索和教学实践。本文在对BOPPPS教学模式内涵和特点介绍的基础上,以“过程设备设计”课程中“回转薄壳无力矩理论的基本方程”教学内容为例,采用BOPPPS的六大模块进行了教学设计,探索BOPPPS教学模式在过程设备设计课程教学设计中的应用。实践表明基于BOPPPS教学模式的“过程设备设计”教学设计可以引导学生最大限度地参与教学过程,并将学生的学习结果和反馈作为参考,使学生充分掌握学习内容,实现课程教学目标。

摘要：过程设备设计是过程装备与控制工程专业重要的专业核心课,也是过程装备与控制工程专业知识体系的核心组成部分,课程知识丰富,设计过程复杂且设计数据准确性高,课程内容学科交叉性较强,学生在课程学习阶段具有一定难度。本文针对过程装备与控制工程专业本科学生学习过程设备设计课程中遇到的典型问题,进行分析讨论,总结提炼课程学习时的重难点,并提出解决问题的初步方案,用来优化教学设计,改善教学质量和教学成效。

摘要：过程设备设计作为过程装备与控制工程专业的主干课程,以青岛科技大学为例,课程建设团队通过线上、线下混合式互动教学,工程案例导引教学和客座专家授课讲学,形成以塑造学生价值目标为“金字塔塔尖”,知识目标与能力目标作为基础的“铁三角”思政教学育人模式。以教学案例分析的方式,梳理在教学中专业知识与思想政治教育融合贯通的脉络。为理工类专业课程的思政建设提供一些帮助与参考。

摘要：简述了目前化学工业和过程设备设计发展的现状,指出传统设计方法的局限性,由此引入了虚拟设计这种全新的设计模式。结合过程设备设计的特点,对虚拟设计的概念、优势和一般方法作了详细的说明。最后以旋流反应器的设计为例,研究其内部的流场特性,为设备结构的合理化提供理论依据。展示了虚拟设计方法在具体的设备设计中的应用。

摘要：设备在使用过程中,需要保证较强的安全性,设备的安全性与设备的设计工作有密切关系。为了进一步提高设备的安全性能,减少因设备安全隐患造成的意外事故及问题,需要增加设备安全设计工作,提高对设备设计过程安全性设计的重视工作。对过程设备设计过程中安全设计及其设计工作的重要性进行研究,并详细说明了设备安全性设计中的内容和相关工作要点,以期对设备设计过程中安全性设计的重要性起到帮助。

摘要：过程设备设计是过程装备与控制工程专业最核心的专业课之一,实践性教学环节为设备课程设计。在课程设计中,出现学生对专业基础知识掌握不牢固,缺乏工程设计意识的现象。分析这一现象产生的原因,并给出相应的改进措施。

摘要：针对"过程设备设计"课程的特点和教学中存在的若干问题,对该课程的教材内容、教学方法、教学手段、教学实践和考核方法等方面进行全方位改革,以提高过程设备设计课程的教学质量,使其在教学体系中更好地发挥作用。