摘要：教学分析:本课内容作为实验教材中出现的新内容,在三年级下册教材的第12--15页,是'对称、平移和旋转'这一单元的第一节.本单元把生活中常见的平移、旋转和对称现象作为学习和研究的对象,从运动变化的角度认识空间与图形,是发展学生空间观念的重要内容.而'对称图形'这一课时,主要是结合观察、欣赏民间剪纸作品,展开操作活动,初步感知什么是'轴对称图形'(左右对称),认识并能找到其对称轴,体验左右对称图形的基本特征,初步形成对称图形的概念.

摘要：课前深思:“图形的旋转”是“图形的运动”板块的学习内容。“图形的运动”需要学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形,领会各种不同图形运动的方式、规律,发现图形的几何性质,从而发展学生的空间观念。北师大版教材“图形的旋转”安排在两个学段进行:第一学段结合实例初步感知生活中的旋转现象;第二学段将进一步从旋转中心、旋转方向、旋转角度等方面认识旋转,能在方格纸上将简单图形旋转90°,能运用图形运动的知识在方格纸上设图案。

摘要：朗朗乾坤,生成万有。“天尊地卑,乾坤定矣。”[1]宇宙运动变化由乾坤而定。古圣先贤从自然运行中寻求规律,思量着人伦秩序与吉凶祸福,建构着尊卑刚柔的乾坤模型。有吉凶祸福就有是非伦常,有乾坤模型便呈显宇宙万有,儒学思想家深谙宇宙矛盾冲突,从中挖掘趋吉避凶生存法则,产生深邃道德伦理思想,以致代代相传,逐渐演成实干兴邦道性与道行、德性与德性以及道品与德品,成为“修齐治平”简洁奥妙的顶层设计,这便是《周易》。

摘要：近年来，出现了不少在立体几何和解析几何知识的交汇上的命题．立意新颖，构思巧妙，题目设计富有思考性，挑战性，趣味性．在数与形的运动变化中，体现了综合运用多学科知识的能力和探索创新的精神．开创了全新的命题．现举例如下：

摘要：（1）会描述物体运动的路径．（2）能根据经、纬度确定移动物体位置变化的路径．（3）会用变化的数量描述物体位置的变化．（4）通过研究数量的变化和位置的变化的联系，感受我们生活在变化的世界中，能够用运动变化和联系的观点研究这些现象．

摘要：在高三《圆锥曲线》的复习教学中，学生普遍存在着：学科相关知识的联系性和系统性较弱，难以调动众多知识去合理解决问题；运算能力不强，算得慢，易算错，影响问题解决的执行力；问题解决的策略性不强，就题论题，对问题的数学本质认识模糊等现象，再加上学生对复习课的认识比较片面，对复习课教学缺乏新鲜感。其实在解析几何学习中，笔者认为运动就是曲线的灵魂和精华，在形的运动中必然伴随着量的变化，而在运动变化中，我们往往重点关注变化中的不变量。以及变量的变化趋势，由此产生圆锥曲线中的定点、定值问题、最值问题或参数取值范围问题等。

摘要：一、说教材1．教材的地位和作用“地球的运动”属于高中地理必修I第一章第三节内容，它是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。地球运动产生的地理意义，主要包括沿地表水平运动物体的偏移、昼夜交替和时间差异、昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季更替、五带等。本课时的内容是地球运动的结果，又是四季和五带形成的原因，具有承上启下的作用，它既是高中地理（必修I）内容的重要基础理论，重点、难点和考点之一，又是学生今后学好地理的基础。

摘要：新课程标准教材是由专家编委会精心酿造的一瓶琼浆御液,其中的例题、习题是经过专家精心设计、遴选的,具有典型性、示范性、迁移性,而且具有可拓展的功能.如果我们在教学过程中能以课本习题为原型,从题设、结论、图形结构等方面多角度的进行挖掘、探究联想、类比迁移、变式引申和拓广,在"求活、求新、求变"的命题思想指导下,就会得到一些综合性较强,符合创新精神的新命题。

摘要：在近年来的中考试题中，以运动变化为载体，设计蕴涵于运动之中的数量不变问题（即定值问题），已成为当前中考考查新的热点问题．由于“定值”问题，侧重于考查学生透过运动表象把握问题内在的本质以及分析解决问题的能力，有一定的综合性、探索性和难度．如何解答，

摘要：　　劳动说一如前此的文艺起源论,并无特别,基本是偏颇谬误的。普列汉诺夫之说取材全以西方视野,只字未提东方的资料,根本是道地的西方中心文化论。即以我国诸多古籍对文艺起源的叙论就可驳斥其说。其说的种种主要理由诸如引劳动创造了人本身之说、出土文物之事、鲁迅之语等等都不足为据。它看不到艺术是主客体的融和统一,只见文艺起源的外因而不见内因,是机械反映论。按理而论,文艺起源只能出自多种社会实践,而绝非单纯的原由,它是一个运动变化的渐变过程。