摘要：感悟数的运算本质上的一致性,不只是让学生简单地实现计算方法的迁移和自主尝试,还要从学生的“数学现实”出发,设计符合学生学习的认知思维的应然过程,使学生经历竖式书写、理解算理、掌握算法的学习过程。教学时,教师要引导学生经历“零起点”的认知过程“、裸视图”的思维过程以及“应变化”的内化过程,促使学生在知识形成过程中主动参与、自主探究,进而真正感悟数的运算的本质内涵,建立算理的联系,形成算法的迁移,体会数的运算本质上的一致性,实现学生核心素养和关键能力的协同发展。

摘要：分析了定点的定标问题,讨论了定点运算中的DSPsQx值选择和解决数值超范围的方法,提出了定点加法的通用处理方法,并DSPs就定点运算程序设计中的一些具体问题进行了讨论。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等.解析几何是高中数学的重要内容,也是高考重点,是发展数学运算素养的重要载体,优化运算方法是指能够根据条件,寻找与设计更为合理、简捷的运算方式.本文结合两道高考题和数学教学实践,谈谈“构造齐次式”优化解析几何一类定点问题的运算,以期对“在解决解析几何问题中提升数学运算素养”有所启迪.

摘要：数学运算是在清晰参与运算对象的基础上,依据算理解决数学问题的素养,其包含理解运算对象、掌握运算算理、探索运算思路、选择运算方法、设计运算程序、获得运算结果。运算的准确性、合理性、敏捷性、灵活性常作为判断学生运算能力强弱的标准。为培养学生良好的运算习惯、规范的运算品质、科学的运算方法、高效的运算效率、精准的运算结果,课堂教学中应注意做到五个到位。

摘要：传统运算方法存在对于串行数值的分析单元小等问题,为此提出一种程序设计语言数组串行运算方法。在设计过程中,结合欧拉公式对数组赋值语句进行串行化处理。同时,可采用设定数组运算方程的方式规划程序语言数组运算序列,并将数组串行运算过程当作一种倒向函数传导的计算过程,以此输出数组串行运算结果曲线。实验结果表明,与传统运算方法相比,本文提出的运算方法的精度可达0.000 01,能够有效保证运算结果的准确性。

摘要：1.数学运算核心素养分析.《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出,数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等.数学运算是解决数学问题的基本手段.数学运算是演绎推理,是计算机解决问题的基础.数学运算主要表现为:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,求得运算结果.通过高中数学课程的学习。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第27页例1和'练一练',练习五第1~4题。教学目标:1.使学生经历探索和理解三位数乘两位数笔算方法的过程,能正确地笔算三位数乘两位数的乘法,能应用所学计算解决一些简单的实际问题。2.

摘要：数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程，主要包括:理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等.数学运算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学结果的重要手段.数学运算是计算解决问题的基础.

摘要：解析几何解答题,是考查考生数学运算能力的极好载体。解决解析几何问题时,考生在将条件坐标化后,面对繁杂的数、式、方程的运算,往往不能设计合理的运算方向、选择合适的运算方法,致使失分。本文以近几年高考解析几何题为例,谈谈如何从整体意识出发,优化解析过程,完成解题目标,供广大考生作为提升数学运算能力的参考。

摘要：荷兰数学教育家弗赖登塔尔有一个重要的基本观点:每个人都有自己生活、工作和思考着的特定的客观世界以及反映这个客观世界的各种数学概念、运算方法、运算规律和有关的数学知识结构。这就是说,每个人都有自己的一套“数学现实”。