摘要：1问题提出"数学运算"是数学学科核心素养之一,是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括理解数学运算对象、掌握运算法则、探究运算思路、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果等.数学运算是一种思维过程,是学生通过数学学习逐步形成的关键能力和必备品格,能从侧面反映学生的思维品质.

摘要：数学运算素养是数学学科领域中的核心素养之一,是现阶段学生发展不可或缺的基本素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等.本文以一道解析几何试题为例,探究如何通过多思达到少算,从而提升数学运算素养.

摘要：关于如何教学数学运算法则,一直是一线教师感到苦恼、困惑的问题.“重结果轻过程”是法则教学中的普遍现象,大多数教师会直接给出运算公式(法则),然后让学生通过反复训练来强化记忆公式.《数学课程标准》(2011年版)明确指出:运算能力这一核心概念,不仅要让学生掌握如何计算,而且还要知道相应的算理.在第八届全国初中数学优秀课观摩与评比活动中,浙江省杭州市采荷中学教育集团屠旭华老师执教的“同底数幂的乘法”这节课,很好地体现了新课标对数学知识教学的要求,尤其是他创新的教学设计为法则教学起到了引导、示范的作用.下面撷取几个片段与大家共赏.

摘要：核心素养为纲的理念如何转化为学校教育教学的实际行动,发展学生的核心素养,教学该如何做?[1]数学运算是重要的数学核心素养,《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等.

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》中对数学运算素养内涵的描述是:“数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等.”数学运算是一种思维活动,它将知识、方法、能力和态度融为一体,通过数学运算可以发展数学思维,同时培养严谨求实的科学精神.

摘要：数学运算核心素养是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养,它包含了：理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等数学能力.众所周知,数学解题活动需要通过计算、推理来实现,因此,解题教学是发展学生数学运算核心素养的有效手段.

摘要：《数学课程标准(2022年版)》指出:“推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。”“推理意识有助于养成讲道理、有条理的思维习惯,增强交流能力,是形成推理能力的经验基础。”纵观整个小学阶段,数的运算需要严格的推理过程,因此,运算教学不仅能培养学生的运算能力,也是发展学生的推理意识、提高学生的逻辑思维能力的重要载体。那么在运算教学中,该如何发展学生的推理意识呢?教师应充分挖掘教材中的推理素材,以数概念以及不同数运算之间的内在一致性为抓手,引导学生通过类比迁移感悟新旧知识之间的关联,进而理解新运算的算理,推导出新运算的运算法则。

摘要：数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则通过运算解决数学问题的过程.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算方向,把握运算机理,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等.一切数学问题的结果几乎都要通过计算得到和体现,所以说数学运算特别重要.高中数学运算不仅是代入公式、遵循运算规则这样简单.

摘要：运算能力是数学教学的重要组成部分,它贯穿于整个教学阶段,对提高学生的计算能力、发展逻辑思维有着重要作用。教师要紧扣数学教材,把握运算能力的内涵特点,提高学生的运算能力。从灵动提升计算能力,无痕提高运算能力;综合运用运算法则,无痕提高运算能力;精心设计配套练习,无痕提高运算能力三个方面阐述。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确了“数学运算”的定位“数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果.”“通过高中数学课程的学习,学生能进一步发展数学能力;有效借助运算方法解决实际问题;通过运算促进数学思维发展,形成规范化思考问题的品质,养成一丝不苟、严谨求实的科学精神.”