摘要：【教学目标及重难点】1.通过赏析文艺复兴时期的文学艺术作品,初步理解“人文主义”的内涵。2.通过分析近代科学革命的具体成就,探究哥白尼、牛顿、达尔文等科学家共有的人文精神。3.认识到人文精神引领近代科学的进步以及人文精神的时代意义。

摘要：中国未能自发产生近代科学是中国科技史研究中长期受到关注的核心问题,本文围绕中国学者近来提出的四种主要解释理论,即外因论、内因论、综合分析论和从人类学的角度提出的解释,分析比较了中西学者在相关问题上的论点。作者认为缺少一种追求揭示现象的深层结构的哲学认识论倾向也许可以对这个核心问题做出新解释。西方认识论的一个中心特征被德里达称为“逻各斯中心主义”,它预先假定现象中存在严整的秩序和结构。这种认识论因而推动西方思想家去揭示所研究事物的逻辑结构和本质。这种具相主义倾向是西方科学和艺术现代性的本质特征,没有这种揭示事物结构的愿望和努力,科学研究就不能说是现(近)代的。

摘要：著名科学史家英国学者李约瑟曾经提出一个至今还困扰着国内外各界学者的难题,就是:为什么公元前2世纪到公元16世纪之间,在将人类的自然知识应用于实际目的方面,中国较西方更为有效?但是近代科学为什么不是从处于世界领先地位的中国古代文明中演绎出来,而是在文明程度相对落后的15世纪的欧洲诞生呢?

摘要：欧洲近代科学在方法论、理论形式和宇宙观上区别于欧洲古典科学和其他文明的前现代科学。库恩曾用范式革命来概括欧洲近代科学变革。为什么这种以实验和数学方法而著称的范式在17世纪欧洲出现？这个问题从科学史在20世纪初成为一门学科时就受到关注，几乎每一部科学史都要触及。

摘要：所谓科学翻译，是指凡含除宗教、文学、艺术以外一切外文科学知识资料的翻译。若将翻译佛经中散见的科学知识算入翻译外国科学资料活动的话，中国科学翻译的历史也应有2000多年了。按照黎难秋等人的观点，中国科学翻译史历经了附庸期（汉魏晋唐）、萌芽期（明末清初）、成长期（清末）、形成期（民国时期1912～1949）、特殊发展期（新中国初期1950～1966）及全面发展期（1978年迄今）六个时期。本文则截取明末至清末这段特殊时期（即黎所说的萌芽期和成长期），通过对其间两次科学翻译高潮翻译活动的梳理，重新审视外来译者在我国近代科学翻译中的作用和地位。

摘要：介绍《蒂迈欧篇》宇宙论思想,说明数学在宇宙起源、构成和运动中的作用及其在认识中的示范性和目的性。探析数学设计论及其解读之间的关联和区别,阐释这些思想给近代科学带来的双重影响。

摘要：邹伯奇是我国近代科学先驱,他在吸收国外科学知识的基础上融会中西,对于天文学、测绘学、力学、光学、数学和仪器设计制造等方面都进行了研究,并有所发挥,有所创造,遗留下不少著作和仪器。我们曾对邹伯奇和他从事科学工作的情况进行了调查,本文就我们所掌握的资料,包括调查所获得的新资料对邹伯奇及其科学成就作一介绍。

摘要：毫不夸张地说，科学可以使人成为巨人。17世纪，探究自然在欧洲一些国家开始成为一种风气。人们欣赏伽利略的风格而厌恶夸夸其谈的雄辩。许多敏锐的探索者不仅具有丰富的想象力，也擅长实验，他们常常设计出非常聪明的实验方案，让大自然显露其秘密。

摘要：华蘅芳是清末著名数学家、翻译家、教育家。他出生于世宦门第，自幼不喜四书五经，却酷爱数学；他倾心洋务，设计出中国第一艘轮船——“黄鹄”号；为引进西学，赴江南制造局翻译馆翻译西方先进科技书籍；为培养人才，他先后任教于上海格致书院，天津武备学堂，湖北两湖书院……

摘要：一、值得一提的特点关于世界近代科学技术内容的教学，由于专业术语多、知识点密集，长期以来都是历史教学中的一个难点。许多教师用列表的方式处理教学内容，也有上成物理课和生物课的，体现不出历史学科的味道。郭蕾老师立足于单元备课，从整个单元的角度来设计和处理教材，从人的四个解放（文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、科学革命）人手导人新课，引导学生先对本单元的教学内容体系形成一个初步的印象，然后顺理成章地进入新课内容的学习，这种处理便于引导学生从宏观上把握和认识本单元的教学内容。