摘要：进步主义教育是19世纪末到20世纪初受欧洲新教育运动的影响在美国发展起来的一个教育流派,进步主义教育运动是一场波及全美的资本主义教育改革运动。其实质是反对传统教育,它提出了一系列教育改革原则、措施并进行了大量的教育实验,不仅对美国的基础教育产生了重大影响,

摘要：作为一种进步的教育实验方法,自20世纪初杜威的问题解决教学法的应用开始,历经了克伯屈式设计教学法、加涅式设计教学法,再到广义设计教学法的提出,在诸多教育理论家和实践者的合力下,设计教学法的内涵与应用方法获得了不断革新与发展。教育工作者们对设计教学法的研究与具体措施设计,其方法特征无论是表现为"主从性"、"分合性"还是"系统性",唯一不变的是对进步主义教育观的理想追求。只有对此发展历程有深入了解,自由教育的精神本质方能被准确认知;在我国后教育时代,设计教学法就不会被当作华而不实的舶来品,进而在各类学科中能获得更好的应用与创新,并更具活力。

摘要：亮工学校(Brightworks School)是21世纪美国以创新能力和实践能力为核心培养目标的创新型学校,它继承了进步教育的思想传统,迎合了STEM背景下对应用型科技人才培养的现实需要,在办学理念、课程设计和附属活动设置等各方面都富有进步主义教育的浓厚色彩,对传统的以知识传授为主的学校存在的不足有补偏纠正的作用。

摘要：详细叙述美国学校课程改革的历史,这并不是本文的目标。本文选取的是美国百年来的一些影响较大的课程改革,它们并不是美国课程改革的全部。这不仅表现在时间上:美国历史上有更多的改革,而且也表现在空间上:美国各地的改革实践也很不相同。本文试图做的是梳理美国百年来各个时期有代表性的学校课程改革和观念冲突,以期抛砖引玉。

摘要：情境化的教与学,"是关于教和学的一个概念,它可以帮助教师将学科内容跟真实世界的情境结合起来,并促使学生在知识、知识的应用以及他们作为家庭成员、公民和工作者的生活之间建立联系。"[1]这是由美国教育部资助的一个全国性的研究项目提出来的定义。进步主义教育对儿童经验的教与学以及跟儿童周边真实世界相联系的教与学感兴趣,是情境化教与学实践的历史基础。在我国。

摘要：位于美国宾夕法尼亚州、隶属于美国匹兹堡大学教育学院的福克实验学校(Falk Laboratory School)是一所K-8小规模实验学校,在校生共398人。该校于1931年由福克家族与匹兹堡大学协议建立。创立之初,福克家族和匹兹堡大学均希望将学校建成一所具有示范意义的、采用进步主义教学方法的实验学校,并将学校作为实验样本,供实习教师、新手教师和希望投身于进步主义教育改革的教师与学校观察和学习。