摘要：本文通过对话语的文本构成成份 (CT)及其社会功能价值 (VSF) ,交互成份 (CI)及其社会功能价值 (VSF)的分析 ,得到话语的整体社会功能价值 ,然后以话语的整体社会功能价值为依据 ,对话语进行体式归类。

摘要：音乐是一种善于表现情感和激发感情的艺术,可以说,音乐欣赏的过程就是感情体验的过程,它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。

摘要：音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，

摘要：“把身体隐患消除在萌芽状态，PET—CT一次检查就够。”一家预约挂号网站打出了这样的广告。一位曾尝试过PET—CT体检的健康人表示：“一次PFT—CT检查，就能查遍全身，值。”因在肿瘤诊断方面独具优势，这项价格高昂的检查除了用做诊断与治疗，也被用于对健康人进行体检，并日益受到追捧。

摘要：史料是历史研究的基石，也是课堂教学的基本素材。在历史教学中，如果抽掉有价值的史料，或缺少有亮点的史料教学环节设计，历史思维能力的培养就要面临“皮之不存，毛将焉附”的困境，历史教育这座大厦就会坍塌。既然史料教学蕴含如此智慧，那么应如何践行这种理念？北京师范大学出版社出版的，由何成刚、张汉林、沈为慧主编的《史料教学案例设计解析》一书对这一问题进行了解答。

摘要：音乐欣赏是一种审美活动，它是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是欣赏者自己的感情与音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。然而。要想深入体验音乐作品的内涵，使欣赏者的感情与音乐作品蕴涵的感情交融、共鸣，却需要一种特殊的能力，即音乐欣赏能力。音乐欣赏能力是在长期的学习实践中获得的，要培养学生获得这种特殊的能力，必须要让他们做到以下几点：

摘要：音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。可以说,音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众,还是对于音乐的专家来说,情感体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。在音乐欣赏教学中。

摘要：“五环节”体验式教学模式的基本内涵为：在“学生为主体”的理念引领下,利用团体动力理论,通过设计活动情境,学生在体验、交流、分享中发生认知和情绪交互作用,对问题或事物进行体会和觉察,促进学生将习得的感悟和技能应用到生活中.下面以积极关系专题《让你的青春更美》一课为例,解读“五环节”体验式教学模式的要点.

摘要：一天，我家楼门外贴出一张免费体检并赠送纪念品的广告。此次进行体检的是个大单位一“国家老龄委老年保健巡回指导站”，据说是专门为老年人服务的组织。召集人请一个“白大褂”给我们讲课，据说，他刚从云南巡讲完，因对长春有特殊感情而专程前来；

摘要：艺术品不能被看作是物品——但我也不知道它们到底算是什么。拿一幅油画作品来说，它首先是一个有形的物体，从这个角度来说，它由覆盖了数层颜料的木质画板或是画布组成；在光线的辅助下，你或多或少地能看到其上的裂纹、刷痕以及不同层次的颜料。但仅是这样还不能算是一件艺术品，只有当它被当作一件艺术品来进行体验时，它才能被叫作艺术——这种体验的强度以及价值会根据它的创作方式、人们对它进行理解的方式而发生变化，也就是说，它与观众的感受性有很大的关联。