摘要：上个月,2019年中国设计红星奖颁奖典礼在北京天桥艺术中心举行,作为中国工业设计界的最高荣誉,中国设计红星奖至今已经走过了14个年头。在14年的发展历程中,红星奖带来了一种与科技共融共生的理念和示范。设计基于创新与应用,集成科技、文化与经济等要素,利用现代科技手段,提升生产、生活价值和品质的创新活动,是科技创新中心与文化中心建设的重要连接点,也是科技与文化融合发展的前沿阵地。

摘要：一、在知识关节点设问,拓展教学深度知识的“关节点”,是指学科知识的重点、难点和内在的连接点,是知识与生活的融合点。考虑到主客观条件的制约,并不是所有知识“关节点”都适合小组讨论,那些学生一看就懂、一听就会、一做就对的知识就没有讨论的必要,而学生“跳一跳”借助网络信息技术等就能完成的知识也没有探究的必要。

摘要：塔科马艺术博物馆座落在太平洋大街和Hood大街的交角处，它是连接郊区．历史博物馆、联合火车站及Thea Foss Waterway艺术和商业圈的重要连接点。为了使塔科马艺术馆成为太平洋大街上具有吸引力的建筑，为了使塔科马艺术馆朝向***的立面成为行人聚焦的焦点．设计将其座落在1-705高速公路和由太平洋大街、Hood街、Thea Foss步行街和Chihuly桥形成的艺术圈之间。

摘要：画像石有金石学、考古学、文化学、艺术学、美学、民艺学等多种研究角度。山东汉画像石分布广泛,祠堂画像石最多,其中鲁南地区最具代表性。祠堂作为阴阳两界交流的场所,画像内容和配置空间方位都有特定的象征意义,图像设计、艺术手法和内容尤为精致生动。"枣庄西集祠堂画像石"为小型单间形制祠堂实物,以一石祠堂画像为切入点展开分析,探索研究方法,提供通俗易学、操作便利、深入浅出的入门途径,建构画像实物和历史文献的连接点,是鉴别画像价值的有效认知方式。

摘要：提问是课堂教学中不可缺少的一个重要环节。通过提问不但可以激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力,而且还可以检查学生掌握知识的情况,获取反馈信息,以便教师及时修正教学方案,改进教学方法,从而达到提高课堂教学效率的目的。正因如此,对提问,教师要精心设计,讲究提问的艺术性。一、提问的设计"凡事预则立,不预则废"。课堂提问也不例外。首先,在一堂课中,提什么问题,提多少问题,在什么地方提出问题,怎样提出问题,教师都要在深入钻研教材的基础上精心设计,并对有可能出现的情况做到心中有数。(一)在知识的连接点上设问这种提问是为了把知识联系起来,抓住知识的连接点,启发学生利用已学过的知识来学习新知识。如学习异分母分数相加减时,在复习完同分母分数相加减后,教师可以提这样几个问题:1.

摘要：一、“原型”之创建“原型,即是一种典型的或反复出现的形象。我所说的原型,是指将一首诗与另一首诗联系起来的象征,可以用我们的文学经验统一并整合起来。”[1]弗莱认为,艺术研究就是研究作品中的原型。他曾以一幅名画举例,画中物象近看是端庄静雅的圣母,远看却是一朵朵盛开的百合花,显然百合的纯洁与圣母的纯洁是两者的连接点。

摘要：国家广告产业园的功能价值就在于科学的“产业规划”，根据“产业规划”的要求招商。企业之间的相互需求可以形成“连接点”，招商入驻的企业之间要符合产业链的衔接，最终形成产业链。

摘要：《林教头风雪山神庙》是统编高中语文必修教材中的经典篇目,选自《水浒传》。因其经典性强、受关注度高,所以相关研究已较充分。只是对次要人物陆谦的讨论一直不多,这应与课文节选时只用了原来回目标题的前半有关。后半标题“陆虞候火烧草料场”未取,导致陆谦作为配角的积极效能被遮蔽,因而研究与讲授中的受重视度皆不足。中国古代长篇小说讲求浑然一体,次要人物作为小说总体构思的有机组成部分,在作家创作意图实现中的意义本就不能忽视。以教材所选内容为例,课文中的陆谦一方面是矛盾的连接点,即勾连起高俅与林冲双方,由此引导故事走向并凝聚主题;另一方面又与林冲先友后敌,双重人物关系促成了林冲性格的充分展露,故而功能意义又非一般次要人物可比。

摘要：“线缆”是第50届威尼斯艺术双年展的著名工程，既是雕塑也是建筑，开始是作为进入Giardini di Castello的入口通道设计的，后来扩展为一个广义连接点的概念——建筑师想用一条飞速传播数据的“线缆”将展会信息延伸到不同地点的场所中去。

摘要：【教学设想】“1+X”是统编教材的阅读理念,以此方式可以进行同主题、同题材、同体裁文本不同作者、不同风格的比较阅读。比起单篇精读教学,比较阅读有助于学生形成关联、迁移、类比、贯通式的思维,形成文学眼光,提高文化视野。统编教材高中语文选择性必修下册第一单元将《望海潮》《扬州慢》两首宋词编写在一起,连接点是“都以城市为表现对象”,体现了教材编写理念。