摘要：目的旨在探讨护教协同迷你临床演练评估(the mini-clinical evaluation exercise,mini-CEX)教学模式在护理学基础本科教学中的应用效果。方法本研究采用类实验研究设计。于2022年2一12月,从桂林某医学院校2020级护理学本科二年级学生中选取2个班级111名护生为研究对象,按班级分为干预组(n=56)和对照组(n=55)。干预组护生采用护教协同mini-CEX教学模式,课程内容包括场景创建(10 min)、探究式学习(30 min)、病例报告(30 min)、场景模拟演练(40 min)及有效评估(10 min);对照组护生采用传统教学方法。采用课程成绩、高校课堂气氛评估量表(College Classroom Climate Assessment Scale,CCCA)和中文版护生核心能力量表(The Chinese version of the Competency Inventory for Nursing Students,CINS-CV)比较两组学生的教学效果,并为干预组护生设置开放式的问题,以探讨学生在学习中遇到的困难与挑战。结果课程结束后,干预组护生CINS-CV得分(208.36±23.25比190.60±28.83)和CCCA得分(106.95±14.48比99.55±14.60)均高于对照组(P<0.01);在课程成绩方面,干预组护生理论考试(83.01±4.27比79.75±5.45)和情景模拟考试(89.23±3.17比81.42±7.19)成绩均高于对照组(P<0.01)。开放式问题调查显示,干预组护生面临的困难和挑战主要体现在案例分析、小组合作、学习材料获取和教师指导等方面。结论在护理学基础课程中应用基于护教协同的mini-CEX教学模式,有助于培养护生的核心能力,构建积极的课堂氛围,提高教学质量。

摘要：通过教学方法的改革,将迷你临床演练评估(Mini-CEX)教学方法应用于《医患沟通学》的教学中,提高学生的学习积极性与参与度,快速提高学生临床所需的沟通技能,培养学生的医患沟通能力。并设计调查问卷,总结学生的反馈意见,实现以教促学、教学相长。

摘要：目的:依托迷你临床演练评估(mini-clinical examination exercise,Mini-CEX)的教学和评价作用,探索其在儿科在线教学中的应用。方法:将2020年2月~2020年4月在吉林大学第一医院学习的临床医学5年制及5+3共63名学生作为研究对象,依据是否参加中国大学生医学技术技能大赛培训进行分组,即技能组24名,普通组39名。采用Mini-CEX进行1个月在线教学,并对教学前后进行Mini-CEX评估。同时在教学结束后通过自行设计的问卷表收集学生的反馈意见。结果:经过在线教学后,技能组和普通组学生在Mini-CEX单个项目分数及总分方面均较教学前有明显提高(P0.05),但在其余五方面均优于普通组(P<0.05)。在线教学后收回40份问卷调查,77.5%对本课程非常满意,网速不稳定是影响线上教学的最主要因素。结论:Mini-CEX适用于儿科在线教学环境,可用于临床医学生的临床能力评估及教学,不断实践完善,以期获得最佳教学效果。

摘要：目的探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)联合乐龄实训室(Living Lab)的翻转课堂在临床护理教学中的应用效果。方法采取类实验研究设计,将2022年7-11月在胆胰外科实习的54名护生设为对照组,采取传统临床教学模式。将2022年12月至2023年4月实习的54名护生设为试验组,采取Mini-CEX联合Living Lab的翻转课堂教学模式。教学后测评两组护生的考试成绩、人文关怀能力、批判性思维能力。结果教学后试验组理论成绩、操作成绩及人文关怀能力、批判性思维能力总分显著高于对照组(均P<0.05)。结论Mini-CEX联合Living Lab的翻转课堂教学有助于提高临床教学效果,提升护生的人文关怀和批判性思维能力。

摘要：目的探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)在心脏外科本科实习生教学中的应用效果。方法选取2017年1月至2018年5月在成都军区总医院心外科实习的60名本科生为研究对象,随机分为Mini-CEX组与对照组,每组30名。Mini-CEX组学生分别在入科时(T0)、入科1周(T1)、出科(T2)3个时间点接受针对心脏外科教学特点改良设计的Mini-CEX量表测评。所有实习生在T2时均进行理论考试、操作考试及患者满意度调查,满分均为100分。结果应用Mini-CEX后,实习生的各项能力较T0时均有不同幅度的提升;在T2时,改良Mini-CEX量表的7个方面均达到优秀水平,且评分较T0明显升高(P<0.01)。Mini-CEX组实习生的T2理论考试成绩及患者满意度均明显高于对照组(P<0.05),T2操作考试成绩优于对照组,但差异无统计学意义(P=0.17)。结论Mini-CEX是一种简便易行的教学方法,建立并应用针对心脏外科教学特点的Mini-CEX测评量表,有利于提高心脏外科实习生的临床综合实践能力。

摘要：随着医学教育改革深入进展,传统的内科学课程考核方式已不能满足当前医学人才培养的需求。目前内科学课程考核模式存在考核内容与学习成果联系不紧密,考核模式相对单一的困境。为克服以上短板,文章设计基于成果导向教育(outcomes-based education,OBE)理念的内科学考核评价模式,融入“DxR Clinician临床思维训练测评”和“临床操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)”“客观结构化临床考试(objective structure clinical examination,OSCE)”“迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)”等多种考核手段,建立考核标准化模块,这既符合新医科教学理念,又满足高层次临床医学教育特点,有利于加强理论与实践的结合,推进医学思维知识体系的构建,提升学生的综合素质,是一次对课程考核模式改革有益的教学尝试。

摘要：目的探讨构思-设计-实现-运作(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)教学模式联合迷你临床演练评估(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)在产科实习护士中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2021年7月至2023年6月在枣庄市妇幼保健院产科病区实习的84名护生作为研究对象,按入科时间分为观察组[女35人,男7人,年龄(19.51±2.2)岁]与对照组[女36人,男6人,年龄(19.53±2.3)岁]各42人。对照组采用常规临床护理带教模式,观察组采用基于CDIO模式的翻转课堂联合Mini-CEX带教模式,均实习4周。两组转科结束后,通过成绩考核的形式对带教效果进行主观与客观评价,并对实习护士的临床实践能力评分、实习护士对临床带教效果评价进行对比分析。采用独立样本t检验、χ^(2)检验。结果入科时,两组考核成绩、临床护理实践能力评分和临床培训效果评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。出科时,观察组实习护士专科理论成绩、操作考试成绩、临床护理实践能力总分均高于对照组[(93.58±2.45)分比(87.11±3.62)分、(89.91±5.49)分比(79.70±5.65)分、(52.06±4.37)分比(42.85±5.48)分],差异均有统计学意义(均P<0.001)。观察组培训效果评价中培训方法、学习效果、专业能力、职业认同感得分均高于对照组[(2.72±0.45)分比(1.33±0.76)分、(2.65±0.62)分比(1.58±0.51)分、(2.67±0.56)分比(2.11±0.55)分、(2.49±0.55)分比(1.39±0.66)分],差异均有统计学意义(均P<0.001)。结论CDIO教学模式联合Mini-CEX有助于提高产科实习护士的考核成绩、临床实践能力,产科实习护士对培训效果比较满意,该模式值得在产科临床教学中推广应用。

摘要：迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)是近年新兴的一种集教学、考核、评价一体的临床教学考核模式,由于其在考核设计上不仅可以针对临床各个科的专业知识要求进行细评,还着重强调学生的人文素质。运用Mini-CEX可以有效地针对口腔正畸学的学科特点提高教学质量,培育新时代的复合型正畸人才。

摘要：迷你临床演练评估(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)是一种住院医师临床能力的测评工具,有较高的效度和信度,在住院医师规范化培训中推广。相对于其他科室,麻醉学住院医师规范化培训在术中患者保护、临床技能培训、对接外科医师等方面有其较强特殊性,由此对Mini-CEX进行了必要改良,使其更好应用于麻醉学住院医师规范化培训。

摘要：目的:为医院药师技能培训考核提供参考。方法:结合医院药师技能培训的实际情况,按照迷你临床演练评估(Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)及评分方法,对医院药师培训6个月后的调剂服务实践技能进行考核评价。结果:Mini-CEX是对医院药师调剂服务实践中药品调剂过程面谈能力、药学知识运用能力、专业态度、临床判断能力、沟通能力、组织完成效果、整体临床胜任能力进行考评,既考核了医院药师的专业能力,又体现了药师对实际问题的处理能力和人文关怀,还培养了药师为患者提供优良药学服务的意识。结论:Mini-CEX用于医院药师技能培训考核有良好的可行性,适应药学服务技能考核的特点,体现了药学服务的临床意义。