摘要：当你观看电视节目时是否发现,一到紧要关头,总会插上一段广告,让你欲罢不能,想象一下,"你想看,我偏不让看"是什么感觉,这就是"悬念"的妙处了。在恰当的时候设置悬念,能吊足观众的胃口,紧紧抓住观众的眼球。在小学英语阅读教学中,巧妙地运用悬念,提出一些引人入胜、扣人心弦的问题,能唤起学生紧张和期待的心情,调动他们求知的内驱力,引导他们积极主动地思考,使他们全身心地投入到教学互动中,从而达到理解故事内容。培养语言技能的目的,也能更好地发挥教师的主导作用,体现学生主体地位。

摘要：课堂提问是一项综合性的教学艺术。提问可以帮助学生发展听与说的能力,激发想象,促进思维,加深对所学知识内容的理解。笔者在教学中积累了三点提问的小技巧,以期受教于大家。

摘要：设计意图大班幼儿身心有了进一步的发展,观察力、理解力增强,求知欲和好奇心旺盛,爱说、好动,对于一些事物他不再满足于了解表面现象,而要追根问底,对事物已经开始有了自己比较稳定的态度。虽然思维仍是具体的,但明显地出现抽象逻辑思维的萌芽。转动是生活中常见的科学现象。大班幼儿对于玩具陀螺、风车等的转动非常熟悉,有一定的感性认识,可对于探索怎样让一种物体转动起来甚至几种物体合作转动起来的方法,仍缺乏系统的认识。

摘要：好奇心是学生探究问题进行创造性思维的内在动力,而悬念的设置有利于激发学生的好奇心理。本文从新课导入、教学过渡、课堂小结三个方面例谈历史课堂教学中悬念设置与运用,以期提高课堂的效率,促进历史课堂的有效教学。众所周知,悬疑情节的影视剧和文艺作品经常会使人们提心吊胆。

摘要：古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”,学生的思维活跃于疑问的交叉点.为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习.下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设置悬念的几种方法.一、激“疑”“学起于思,思源于疑”,疑能使心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦.适时激疑,可以使学生因疑生趣,由疑诱思,以疑获知.二、巧“问”一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花.因此,教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引