摘要：音乐教育的本质特征是要以审美教育为核心,同时《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》也强调要培养学生艺术素养和审美能力。“理解”为主的逆向教学理论是积极探索指向音乐学科核心素养,适应未来教育发展的新型教学设计理论。本文主要讨论针对于当前中学生音乐审美现状,在音乐课堂教学中运用好逆向教学理论进行教学设计,提升初中生的音乐审美能力和素养。

摘要：逆向教学以评价为导向,可以有效创设师生学习共同体,促使课堂教学立足素养,将知识、能力与价值观融为一体。在教学设计过程中,教师可先构建教学体系,细化教学目标,使目标具体、可操作,然后结合目标设计生成性评价指标,使评价可测量、体现生成,最后基于地理实践力视角设计问题链,并以真实情境案例为载体,使教学过程真实可视。

摘要：教材是英语课程的核心资源。英语绘本是课程资源的补充。逆向教学视角下的绘本融合教学实践围绕逆向目标展开,具体实施路径:深度解读文本,确定融合目标;提出基本问题,收集评估证据;聚焦融合锚点,设计学习活动;拓宽学习边界,发展核心素养。

摘要：UbD理论的教学设计步骤与常规的教学设计顺序相反.UbD理论下的教学设计需经历两个阶段,强调三个问题,从六个方面去呈现证据,才能有效地达到教、学、评一致.本文主要研究以弧度制为例如何在UbD理论下进行逆向教学设计.

摘要：在新时代教育评价理念的指引下,逆向教学设计将传统教学设计中的教育评价设计前置于教学活动设计,以突出教育评价在整个教学活动中的导向、激励作用。其一般流程是确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学。逆向教学设计更加强调教育评价在整个教学活动中的重要地位,在教学中始终关注学习目标的实现,倡导用教材教而非教教材,引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。

摘要：高中音乐学科核心素养是学科课程育人的集中体现目标,音乐教师应当积极探索落实核心素养的有效策略和方法。传统的音乐教学设计一般都从教材、从课堂讲授相关的学习活动开始,更多关注教师的“教”。逆向教学设计一改传统教学设计的聚焦点,结合大单元的主题,能为音乐教师提供新的教学设计理念,帮助教师制订出更合理的教学计划,不断完善高中音乐课堂的教学方法与评价方式,助力音乐学科核心素养的落地。

摘要：逆向教学设计强调优先考虑学生的学习结果,以此为教学设计的起点;再寻找能够判断学习结果是否达成的证据,由此设计评价任务;最后设计能够使学生完成评价任务的课堂学习活动。这样把结果视为起点,把评价任务提到学习活动之前的设计思路,可以帮助教师理清学生的学应当达到何种程度、学生的学习情况应当如何观察和监测,以及课堂的教应当做好哪些准备。基于这一理念,在进行英语逆向教学设计时至少要回答三个问题:学生真正要学什么?如何判断学生到了哪里?教师应该如何带领学生到那里?

摘要：大单元教学是当前教育改革的主流方向之一,而逆向教学能突破传统固有思维,让学生的语文学习效率得以提升。因此,近年来,在小学语文教学过程中,大单元逆向教学设计受到了广泛关注。基于此,文章对小学语文大单元逆向教学设计策略进行了探讨,希望借此有效提升小学语文教学实效。

摘要：高中课程改革立足素养培育的育人目标提出逆向教学的新思路。我们倡导美术逆向大单元教学,通过大概念引领、任务驱动和真实性评价帮助学生围绕情境化主题开展有意义的学习活动,融知识学习于素养培育中,助力学生在体验艺术家的思维和创作过程中全面发展核心素养。

摘要：本文旨在探讨逆向教学在初中物理教育中的应用策略,以“汽化和液化”为例进行分析。首先,分析了初中物理教学面临的问题和挑战;接着介绍了逆向教学的概念、基本原理;然后探讨了逆向教学在初中物理教育中的优势;最后以“汽化和液化”为例,详细阐述了逆向教学设计策略,包括教学目标和学习成果的设定、教学内容和资源准备、教学活动和任务设计以及学生评价和反馈机制的建立。通过逆向教学的应用,可以激发学生的学习兴趣和动机,培养学生的深度理解和应用能力。