摘要：学生能否自主选科,既是被广泛关注的社会热点,也是学界的研究焦点所在。随着高考改革的实施和推进,社会高度关注选科制度设计、规则调整所带来的“选科热度不均”“功利性选科倾向”等现实问题。本研究基于2022年“高考改革问卷调查”获取的31656份大学生样本,运用CatBoost回归树模型进行了实证分析,主要形成以下结论。

摘要：通过对“3+1+2”新高考考生选科实践的分析,探讨其“文理区隔”倾向的形成机制,发现考生“文理区隔”倾向的形成并非线性的“从无到有”,而是根植于其前置先见,并在社会互动过程中受到情景激发——即由学业期望、思维定势和刻板印象构成的前置先见是考生“文理区隔”倾向形成的合理性来源,社会需求、学校引导和他人影响等情景因素进一步激发了前者的指导作用。此外,新高考赋予考生相对自由的选科权利,使部分考生萌发跨越“文理区隔”的力量,凭借成就累积、学业感受交织的主体参与悬置了前置先见,亦弱化了情景因素的影响。研究认为,“文理区隔”倾向的形成具有普遍性,而考生跨越该倾向束缚的方法却具有异质性。完善高考制度设计的同时,应以考生的主体参与为重点关照,协同发力。

摘要：【设计理念】在面对繁重的学业压力时,相较于畅想未来,高中生对眼前诸如选科、志愿填报的困惑解答更感兴趣。从全局和发展的角度思考并看待升学选择,能够促进高中生对生涯发展规划的深切理解,对高中生涯教育的学习内容、价值与意义有深刻认识,进而有助于后续生涯课程的开展和配合。这是本节课设计的初衷。

摘要：写作试题阅读下面的材料,根据要求写作.如何进行文理选科?如何选择志愿?如何规划好未来的人生道路?应该以怎样的心态走好这条路?青春孕育无限希望,青年创造美好明天.习近平总书记在《路就在脚下》中指出:"人生道路千万条,各行各业都能成才.

摘要：2014年9月3日,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,确定浙江、上海一省一市进行先行试点。浙江省作为全国首批高考综合改革试点之一,2017年以后相继出台重大改革举措:3+3选科制度、分类考试模式和“专业+院校”平行志愿录取模式等。录取模式的改革是统一考试招生制度设计的核心内容之一,对高考综合改革试点能否成功意义重大。

摘要：家长是高考改革重要的利益相关者,其对选科的认识及意向是学生选科的重要影响因素。调查显示:家长对孩子在校课程学习和高考选科关注度较高,但对相关政策的了解有待深入;家长与孩子的选科意向及意向学科组合总体趋势较为一致;家长对孩子大学专业报考的初步意向集中在教育学、经济学、理学、医学等专业上,较为尊重孩子的选科及专业报考意向,赞同根据兴趣、能力、成绩及大学招生要求进行综合选择。根据家长对高考高度关注但实际了解程度偏低、新高考赋予更多选择权但家长的选择取向相对集中、家长和学生选择意向的趋利性特点突出、家校社协同机制有待形成等实际,还需进一步推动高考制度设计在试点中持续优化,发挥高校在招生和育人中的导向作用,推进高中学校育人方式改革,构建家校社协同机制以增进社会理解,从而加强对家长和学生选科选考的指导。

摘要：新高考背景下,选科体制势必影响学生对科目的选择,也给学校的管理和一线教师的教学带来了挑战。当历史和物理被作为分班的首选之后,无论是文科班还是理科班,选修班和必修班的课程施教问题就摆在所有的授课教师面前。必修班课时少之又少,如何跟上进度?选修班课时多,如何讲透彻?如何协调两种班型之间的授课问题,笔者试以活动单设计为例提几点建议,不足之处还请指正。

摘要：【设计理念】高中选科选考与学业规划对于家庭来说是一件大事一一聚焦学生成长,通过问卷调查、情景剧、学习信息收集、亲子商,搭建亲子沟通的平台,家校社协同共育,帮助学生聚焦自身生涯发展,做出初步决策。【教学对象】高一学生及家长。

摘要：在高考改革新方案的背景下,学生的高考成绩将会是"3+3"模式,除了统一高考的语、数、外三科外,还要加上自己选择的3科学业水平测试的成绩。面对每一届上千学生选择的科目,如果手工进行统计汇总,工作量大,而且容易出错,最终还是要汇总成计算机数据进行编排相关数据。如果学生在计算机上进行网上选择科目,直接一步到位,既快又准。

摘要：浙江省新高考改革,在考试内容与科目方面变传统的"文理分科"为"七选三"高考新模式。学生的选择多了,但也带来如何选科的纠结,很多学生对此无从下手,却又是绕不开的道。在这样的关键时刻,班主任必须智勇担当,好好地帮学生一把。于是,在我带的高一某班,就有了一次"高考选科"主题班会。我大致设计了"了解高考政策""学长学姐建议""职业初体验"三个主环节,意欲从教师、学长、家长三个维度引导学生。