摘要：社会在变革,教育也一直在变化。一是从世界潮流到国家教育战略,都强调公平和优质,特别是公平,这给学校办学带来一些新的挑战;二是目前的在校学生多数是独生子女,自主意识强、自主能力弱;三是考试招生制度发生很大变化,高考和高校招生方式更突出选择性,中考和高中招生方式更突出入学多样性和差异性,这种差异体现在志趣的差异上,即将来想干什么和现在喜欢什么的差异,也体现在学力的差异上,既是方向性的差异,也是层次上的差异。如何促进有差异的每个学生自主、健康、全面发展,需要我们重构学校的课程。

摘要：北京市2017年秋季学期正式进入高考综合改革的实施阶段,涉及高中课标与教材、课程与教学、考试与评价的全链条改革。新高考背景下的课程改革(以下简称'改革')必将带来高中转型,转向哪里、转什么、怎么转,需要我们思考、厘清和探寻。顶层设计,重构课程体系1.确立课程理念,落实立德树人根本任务在“求真、崇善、唯美”办学理念的引领下,学校确立了“创新驱动,实践积淀,知行结合,真善美一”的课程理念。

摘要：新高考改革引入了选考机制,强化了综合素质评价,采用了专业组平行招生模式,这些改变既影响了高中教育的整体过程,又凸显了生涯发展指导的重要性。作为第二轮试点省份,天津许多高中校都在生涯指导方面进行了积极探索,积累了不少经验,也初步形成了一些特色和模式。但各学校在指导的内容、方法、形式设计,不同阶段的教学安排,指导与心理教育、德育、学科教学、"选课走班"管理间结合等方面均具有较大差异,也存在许多设计上的不合理之处。

摘要：以“打造顺庆教育新名片、培育创新育人新生态”为目标指向,南充市五星中学高扛改革的旗帜,不断革新教育理念,创新育人模式,在分层分类、选课走班的基础上,通过“成长导师制”开启了“南充市创新育人模式综合改革实验学校”的破冰之旅。学校以“学生人人有导师,教师人人是导师”为原则,在入学之初就指导学生通过网络自主选择导师,组建起10人左右的成长导师班。“不仅教书,更要育人”,每位成长导师在这一理念的感召下,不仅关注学生的个性发展需要,还通过研学旅行、艺术节等活动深度参与学生成长,对学生进行成长引导、心理疏导、学业指导,是学生求学路上的引领者、求知路上的陪伴者、求真路上的同行者,为学生健康成长保驾护航。

摘要：北京市十一学校原为中央军委子弟学校,1 952年在老一辈革命家的亲切关怀下建立,聂荣臻元帅用新中国的诞生日为学校命名。学校现为公办完全中学,是北京市高中示范校。2010年被批准为北京市唯一一所综合教育改革实验校,2011年被批准为办学体制改革实验校,2014年获首届基础教育国家级教学成果奖特等奖,2020年被评为普通高中新课程新教材实施国家级示范校。学校以"创造适合每一位学生发展的教育"为使命,着力于培养"志存高远、诚信笃行、思想活跃、言行规范"的社会栋梁和民族脊梁。通过国家课程校本化,学校设计了一套分层、分类、综合、特需的课程体系,全面实施选课走班,以满足学生的个性发展与未来发展的需要。

摘要：提起北京十一学校,作为基础教育工作者大多不会陌生,这所全国课改示范学校,其改革的成功经验曾被教育部向全国推广。这是一所为每个人开的学校,取消班主任制,实行导师制,实施选课走班,全校每位学生都有一张属于自己的课程表,课程建设多元化,为学生提供了丰富而多彩的学习路径,让每个学生都可以根据自己的兴趣爱好规划自己的未来。这是一所令人向往的名校,也是诸多校长可望而不可即的改革样板。